李文

摘 要 改革开放深入发展新时期，高等教育事业蓬勃发展，本文从加强师德教育、建立科学的师德建设运行机制、强化青年教师激励机制和完善考核评估机制等方面来完善和推进高校青年教师的职业道德建设。

关键词 高校青年教师 职业道德建设 对策

高校要为经济社会发展培养德才兼备的高素质人才，满足未来社会发展的需要，高校教师就必须不断提高自身的道德素养和专业素质，才能全面承担起时代所赋予的重任。40岁以下（包括40岁在内）的青年教师人数高达87万，所占比例超过了 60%，高校青年教师的思想状况、道德品质、专业素质和价值观念在很大程度上影响着人才培养的质量和高等教育事业的健康发展，关系着“四个全面”战略部署的稳步推进和中华民族伟大复兴中国梦的实现。

1高校青年教师职业道德建设中存在的问题

加强师德建设不仅有利于提高教师的综合素质和促进学生的思想品德养成，而且能够为社会道德建设奠定坚实的基础。年轻老师年轻、学历高，但社会和科研经历不足，还处在职业道德的培养和形成阶段，对自由化思潮、多元化的价值取向等缺乏足够的辨识能力和抵御能力，主要可以归纳为以下几个方面：

1.1政治观念淡化，价值标准失衡

高校教师处于职业道德的形成和发展阶段，对社会主义市场经济条件下的多元化价值取向缺乏政治鉴别能力，忽视对政治理论和国家发展形势的学习和认识，不能正确把握个人利益追求的重点和方向，过于追求世俗化的名利和物质享受，不利于在教学和科研工作中贯彻执行党的方针和政策，有悖于教书育人的初衷。

1.2轻教学重科研，敬业意识不足

教学和科研是高校青年教师工作的两部分。但随着国家在科研政策的制定和科研经费的投入，教师职务晋升的评价体系把科研成果作为评价教师能力和水平的核心标准，但青年教师不可避免地把大部分精力和时间投入到学术研究中争取经济利益和发展机会。

1.3示范意识淡薄，道德素养滑坡

教育的目的是育人，育人的重点是塑造人格。但是部分青年教师为人师表意识淡薄，不遵守教学纪律；有的教师学术道德差，弄虚作假；有的教师言行穿戴不得体工作作风散漫对同事缺乏团结协作精神，严重影响学生整合素质的培养和道德品格的塑造。

1.4师生交流不足，育人意识缺乏

热爱学生应该是教师职业道德的本质要求。高校青年教师应该利用自身优势多与大学生交流思想，但事实上，部分青年教师为了个人利益而忙碌，而疏于与学生的思想交流，不能掌握学生的思想动态，对学生的思想道德教育从不过问，不能有的放矢地对学生进行教育引导。

2高校青年教师职业道德问题的原因分析

2.1全面深化改革给青年教师职业道德建设带来的挑战

随着改革的深入和物质利益分配格局的变化，价值取向、道德评价、行为选择、生活方式也发生着变化。一方面人们的主体意识，另一方面同时也为功利主义、实用主义和个人主义的滋生培育了土壤，部分青年教师过分追求经济利益，而忽视自身品格的提升和职业道德的完善。

2.2高校师德建设机制不健全，评价机制不科学

长久以来，很多高校对师德建设重要性认识不足，没有将其纳入战略发展规划中，只重视教学、科研和学科建设等“硬”指标建设，而忽视了师德等“软”指标建设。在师德培训方面，没有从教师自身发展需要出发，只注重单线师德知识教育，培训目标设置和内容安排上，过于高深和宽泛，脱离教师生活实际。

2.3部分青年教师职业转换意识不强

青年教师执教生涯一般是从学生到教师的单纯角色转变，他们既有的年龄特征和职业素养使得他们不能较快适应角色转换，容易引发其心理困惑，严重影响青年教师的自我师德的培养。

3加强高校青年教师职业道德建设的对策

3.1加强师德教育，树立科学教育理念

加强对青年教师的理论教育和价值引导，用社会主义核心价值体系武装青年教师，提高青年教师的政治理论素养不断提高青年教师的理论水平，端正思想认识，掌握科学的理论和方法来教书育人，从而促进良好师风的形成深化对教师职业的认识，培养其职业情感，并将其内化为职业理想。

3.2建立科学的师德建设运行机制

加强高校青年教师的师德建设工作是一项长期而艰巨的系统性工程， 高校应对青年教师的师德进行全程化培训，积极拓宽师德培训渠道，把师德教育贯穿于教师的教学科研等方面的培训中积极开展以青年教师为主题的师德沙龙经验交流活动，创新培训载体，丰富培训形式。

3.3强化青年教师激励机制

完善青年教师的激励机制是提高青年教师师德水准的重要保障，通过加大奖励、建造教师公寓等多种方式缓解青年教师的生活压力，为其更好的服务于教育消除后顾之忧。高校青年教师的隐性激励主要体现在职位晋升与声誉，在对优秀的青年教师给予物质奖励的同时，应通过多种宣传方式对其表彰和宣传，提高其职业荣誉感。

3.4完善考核评估机制

首先，健全师德评估方案。对青年教师的考评，应将关于教师道德的思想道德水平、科研能力、学术道德、价值取向等进行评估；其次，高校应将师德考评常态化，将考核结果作为青年教师评职评优的硬性指标。将表现突出的青年教师给予表彰，且在评优评先和职称评定中优先考虑；对于师德表现较差的青年教师予以批评教育，情况恶劣者在评定中实行“一票否决制”。

参考文献

[1] 林伟健.高校师德建设概论[M].广州：广东高等教育出版社，2005：23.

[2] 沈红宇.高校教师职业道德建设概论[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2007：83.