陆永珍

一、构建以学生为主体的课堂，激发学生的学习兴趣

在小学语文课堂教学中，教师要坚持新的教学理念，激发学生的学习主动性，让学生在学习过程中发挥探究积极性，深入思考语文内容，促进学生语文思维的发展。把学生放到学习主体的位置，让学生发挥学习的主动性，教师需要运用趣味性的教学形式激发学生的学习兴趣，使学生在活跃的思维状态下进行课文内容的阅读、分析和思考，加深学生对课文内容的理解和体验。在趣味性的课堂教学过程中，学生的参与积极性高涨，课堂氛围活跃，学生能主动和教师、同学进行知识的讨论，使学生的思维面获得拓展，促进语文创新思维的发展。在充分发挥学生的主体作用时，教师要随时关注学生的动态生成，并针对学生的学习情况对教学设计进行调整，使课堂教学在张弛有度的节奏中顺利进行。

二、巧妙设计导入环节。激发学生的探究主动性

导入环节是语文课堂上的有效切入点，在教学中发挥了激发学生的求知欲的作用。因此，教师要根据教材内容进行巧妙设计导入环节，使学生在开始上课时就能集中精力，充满兴趣地进行导入环节内容的探究。导入环节的探究内容要和学生最近学过的知识相联系，又要能激发学生探究新知识的欲望，使其充分发挥教学承上启下的作用，使语文教学内容成为一个相互联系的知识体系，促使学生在学习过程中加强新旧知识的联系，使学生的语文知识结构获得完善。好的导入环节能激活学生的思维，使学生在学习中进行积极探索和大胆想象，通过阅读和探究课文内容获得深刻的学习体验。

三、结合多媒体创设情境，引导学生进行深入探究

小学语文教材中包括很多意境优美的文章，要让学生在探究中深入体会课文的深意，增强学生的情感体验，教师可以结合多媒体创设直观的教学情境。在丰富、有趣的直观情境教学中，学生被多媒体展示的内容所吸引，能主动进行课文内容的探究。在运用多媒体进行教学设计时，教师要根据小学生的兴趣，从教材的重难点出发，设计出生动、直观、蕴含丰富知识的多媒体课件，让学生在多媒体教学课件的引导下，融入课文中的情境中。运用多媒体教学，不受时间和空间的限制，可以根据课文内容进行当时情境的再现，让学生通过观看拉近学生和语文学科的距离，让学生深刻地体验到课文中描写的时代背景，理解在这种背景下人们的思想和生活态度。例如：在教学《郑成功》时，教师可以通过多媒体播放大电影《大英雄郑成功》中的部分片段。通过动态的教学视频，让学生想要了解郑成功的相关实际，对课文内容产生了强烈的求知欲，积极地投入探究中，深刻理解和掌握课文内容，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

四、注重阅读教学。加深学生的情感体验

在小学语文教学中，阅读教学是其中的一个重要组成部分。通过积极的阅读，能让学生深刻理解课文内容，增强学生的情感体验。同时，在阅读过程中，学生能不断积累优美的字词句，为学生的写作收集素材。在阅读教学中，教师要从激发学生的阅读兴趣入手，并对学生的阅读方法进行指导，使学生通过阅读有效掌握课文的主要内容，提高学生的语文学习能力。例如：在教学古诗《游园不值》时，教师要改变对学生进行古诗讲解的做法，让学生进行有感情地朗读，从多个角度对古诗进行分析，结合思考体会诗句中蕴含的情感。通过阅读让学生仿佛走入了春暖花开的美景中，和作者通过文字进行了情感交流，激发了学生热爱大自然的情感。在阅读教学中，教师要对学生进行阅读方法的指导，使学生掌握精读、泛读、跳读等方式，不断提高学生的阅读理解能力。

五、开展小组合作方式。促进学生语文思维的发展

在小学语文教学中开展小组合作的学习方式，是将学生分成小组进行教材内容探究学习的方式。在小组合作学习中，教师是教学的指导者，学生是学习的主体，在合作过程中，教师要对学生进行指导，使每个小组成员都积极地参与到合作中，使合作学习取得实效。在小学语文合作学习过程中，教师应该给学生提出明确的学习目标，使学生在合作学习时有准确导向和学习的重难点，否则学生会抓不住哪些是重点，哪些是难点，合作学习也就无从谈起。通过合作学习，能充分激发学生的学习积极性，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班交流、教师指点等有机结合起来，充分激发学习热情，挖掘个体学习潜能，使学生在互补促进中共同提高。教师在开展合作教学时，要重视合作学习的价值，根据教材内容合理选择开展合作学习的时机，使小组成员在发挥自己潜力的过程中，高效地完成合作任务。