严婷喻

在小学数学教学当中，受到传统教学观念的影响，教师一直以来都是将理论教学作为重点内容，并没有对学生的应用能力进行培养，导致学生只是纸上谈兵，缺乏实践应用的能力。下面就对培养学生英语意识的方法进行分析。

一、创设教学情境，培养学生应用意识

其实在实际生活当中涉及数学问题的状况是比较常见的，只是学生在平时的生活中不注意观察，所以才没有发现这二者之间的密切联系。创设与实际生活相关的教学情境是一种比较有效的方式，其实在教材当中一些数学内容本身就是与实际生活有着密切联系的，教师只需要创设一定的情境就能够将这二者联系起来，通过引导和帮助来培养学生的应用意识。

比如，在学习“图形的拼组”的时候，先给学生简单地介绍一下基本的图形，一般来说经常用到的就是三角形、长方形、正方形以及圆形等基本图形，这些基本图形进行拼接能够形成新的图形。教师可以让学生寻找身边的拼组图形，在实际生活当中学生肯定接触过很多这样的拼组图形，只是平时没有注意到，引入生活内容，创设一种教学情境，让学生自然的在实际生活中进行寻找，从身边的图形开始进行仔细地观察分析，学生用的三角板中间会有圆形的镂空，那么就形成了一种组合，另外学生也能够发现三角形和矩形进行组合就是平时绘画中常出现的“小房子”，另外在一些创意类的装饰当中也会出现多种图形的组合，让学生在实际生活当中去发现和寻找，将学习的内容和实际应用产生一定的联系，有效增强学生的应用意识。

二、开展数学竞赛。拓宽数学教学途径

单一枯燥的教学形式很容易让学生失去学习的兴趣和积极性，教师板书讲解的方式已经不再适合目前的教学，需要采取有效的措施来拓展数学教学的途径，采取更加生动有趣的方式，让更多的学生参与到教学当中来，可以通过开展数学知识比拼的方式来开展教学，游戏竞赛的方式能够极大的吸引学生的注意力，并且有组织有计划地开展竞赛活动，能够让学生将学过的知识进行相关的整理分析，并且应用到比赛过程中来，间接提高学生的应用能力。另外在数学竞赛当中，学生之间不仅仅是对立比拼的一种关系，而且还能够出现同小组学生互帮互助的情况，小组之间的竞争比赛能够在营造竞争氛围的前提下，提高小组内成员之间的合作学习能力，通过互相的配合、帮助来解决问题，小组内的学生能力水平都是不同的，这种合作能够碰撞出更多的火花，而且通过探究合作能够有效地培养和提升学生的数学应用能力。

比如，在学习“多边形面积”的时候，教师可以设置求解多边形面积的数学题目，然后让学生以小组为单位展开竞赛，通过分析计算来进行求解，看哪一组理解能力更强一些。在比赛的过程中，学生会各抒己见，为了小组的荣誉出谋划策，采取图形分割或者是补充成熟悉图形的方式来进行求解，为了赢得最终的胜利，每个学生都会尽自己最大的努力来参与竞赛，这样的教学方式既能够带动学生的积极性又能够有效地提高学生的实践应用能力。

三、组织实践活动。强化学生应用能力

教师还可以组织开展一些课外实践活动来强化学生的应用能力，在实践活动中学生能够更加懂得如何应用数学知识。课堂学习的形式以及内容毕竟是有限的，要想有效的提升学生的数学应用能力需要采取更加有效的方式，来扎实和强化学生的能力。可以利用在课堂中学到的知识来开展一些实践活动，引导和帮助学生进行知识的运用。教师可以组织开展一些与教学内容相关的课外实践活动，让学生将课堂知识运用到实际生活当中，并且通过参与活动更加透彻地理解这些知识点。

比如，教师可以开展“自行车的数学”实践活动，在平时的生活当中学生也会经常接触到自行车，都知道自行车也是一种环保的交通工具，但是它是怎样向前运动的呢？学生通过实际的观察可以发现自行车的运动主要是依靠前后齿轮的转动来实现的，前后齿轮经过自行车链条的孔数都是一样的，通过链条的带动来向前运动，那么教师还可以让学生计算一下脚踏板蹬一圈，那么自行车能够走多远呢？提供相应的车轮直径以及前后轮的大小等参数，让学生进行计算分析，通过实际的分析计算，学生了解到了自行车运动的原理，并且将学过的数学知识运用到了实际生活当中，探索并解决了疑问。

总而言之，数学的实际应用价值是很大的，在教学的过程中一定要认识到这一点，有意识地对学生的数学应用意识以及能力进行培养，通过创设情境，组织活动等方式来激发学生的兴趣，拉近数学与实际生活之间的距离，提高学生的实践应用能力。