花毅

苏派，既属于江苏省的一种地域概念，又是对江苏教育文化的阐述。作为本省的一种教育文化，对于学校教育而言，对教师的教学认知、实践、思维及行为有非常重要的影响。作为文化的一种重要形式，苏派以其特有的地域风格始终走在我国教育改革实践的前列。作为一种教育流派，它通过提升自身吸引力，从而形成其特有的凝聚力与创造力。

因此，在初中语文阅读教学中，结合苏派语文教学风格，逐渐形成具有江苏本土教育与原创特色的教研成果，不断丰富与完善语文阅读教学经验，对于提高初中语文阅读教学的有效性具有重要意义。现就如何提高苏派初中语文阅读教学的有效性作以探讨。

一、为学生创造良好的阅读氛围

根据相关心理学研究显示，学生在轻松愉悦的学习环境中能够取得事半功倍的学习效果。因此在初中语文阅读教学中，要为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的阅读能力。

此外，教师在语文阅读教学中，要不断培养发掘学生的阅读兴趣，正确引导学生进行阅读实践；细化阅读目标，帮助学生分阶段完成不同阅读任务；制订相应的阅读计划，定期组织阅读交流活动，如此可以实现以学生为主体的语文阅读教学活动，为学生创造轻松的阅读

环境，学生之间亦可增进感情交流，提高阅读能力与教学效率。例如教师在教授《纪念白求恩》一文时，可以将阅读任务分解为以下几点：文章的写作背景是什么？本文的创作具有什么重要意义？主人公的特点有哪些等，通过分目标阅读课文，能够帮助学生更好地理解整篇文章，从而实现提高阅读教学效率与学生阅读能力的目标。

二、组织有效的课堂实践活动

教师可以从培养学生的独立阅读能力开始。首先，为学生留有充足的阅读时间，引导学生专心、主动、兴趣盎然地阅读，在活跃思维环境中深入理解文章，从而形成自己独特的感悟；其次，为学生搭建文本言语与主体实践间的桥梁，不断启发唤醒学生的记忆，借助实际生活经验理解文本阅读内容。

在初中语文阅读实际教学中，教师还可以根据学生的不同特点与知识掌握情况，开展一些有意义的课外实践活动，比如猜谜语、课本情景剧表演、主题班会、分角色朗读及演讲比赛等，培养学生的主动阅读的能力。在喜闻乐见的实践活动中，学生能够快速进入学习状态。例如在学习《刻舟求剑》一文时，让学生分角色扮演过河的人及小船等。在表演过程中，学生能够以饱满的精神快速进入状态，将楚国人的死板表演得活灵活现。让学生理解文章所包含的寓意，即要懂得变通，做任何事情都要学会变通，否则就无法实现自己的理想。

三、选用优美的语言和声音

在阅读教学中，语言是最有效的途径，作为师生之间传播信息的载体，能够有效地接收知识。教师要选用优美得体的语言，不断丰富语言信息提高学生对教师的信任度。同时教师还要不断提高语言信息的准确性与时效性，在潜移默化中规范学生的语言习惯。教师须注意自身言谈举止对学生的影响，因为，优美得体的语言对学生具有积极的引导作用，从而在上行下效中体现教学相长的教学效果。

教师还可以通过声音结合的方式来培养学生自行体悟的能力。通过声音结合来表现感性的诗歌，在节奏变化与起伏的情感中深入理解诗歌的感情。教师要鼓励学生为诗歌找寻最合适的配乐，提高学生阅读感悟力。例如在学习《蒹葭》时，教师可以安排学生提前预习，感悟诗歌所要表达的主旨，思考并选择最适合的配乐。学生根据自选配乐进行诗歌朗诵，其他同学给予评价。教师依据学生对诗歌掌握情况适当点评，课堂教学有趣味了，有效性也必然会得到提高。

四、运用丰富的教学资源

语文阅读教学是认知与感情统一协调的过程，在教学中教师要善于发掘引进一切可以利用的教学资源，带领学生深入研究教材，熟知文章内涵与意境，精心设计教学课件。在课堂上充分激发学生的活跃思维，激活学生的想象力与感悟力，使生硬的语言符号能够形象生动地在学生脑海中得到展现，从而提高学生对文章的感知能力。

例如在学习《背影》一文时，教师通过简笔画勾勒出文章中的重要片段，让学生根据简笔画进行合理想象，学生在想象中形成自己独特的体悟，然后再回归课本，一定会更好地体会到字里行间所包含的意境，并在此基础上结合实际生活表达自己对文章的理解。在真实的感情交流过程中，学生与文章产生感情共鸣，可以得到深层次的阅读感情体验。

总之，在苏派初中语文教学中，教师要进一步树立“苏派教育”理念，发扬其教育特色，深入研究该学派中的教学风格，才能够在新形势下，准确了解并掌握“苏派”教学经验。在语文阅读教学中，教师要结合自身实际，形成独具特色的苏派初中语文阅读教学风格，提高语文阅读教学有效性，从而在此基础上构建富有活力的开放式的语文阅读教学课堂，促进老师与学生共同进步。

作者单位：江苏省南通市田家炳中学（226001）