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阅读教学作为初中语文课程重要的一部分，一直受到相关教育者的关注。随着我国素质教育的发展，初中语文阅读教学不仅是向学生传授一些阅读的相关知识，更重要的是教育学生掌握语文阅读的相关技能和方法，培养学生的阅读能力、阅读习惯及阅读兴趣。

一、 语文阅读教学存在的一些问题

1.教学中没有真正地运用对话教学

语文阅读教学不仅是向学生简单地传授一些生词、文本的中心思想及一些写作的方法技巧等，还是使学生、教师与文章创作者在不同的文化背景下产生的精神碰撞与交流，这三者在精神及思维上的内在的契合和沟通，是学生自主发现与探索的过程。

但是在我国初中语文实践教学过程中，并没有把对话教学真正运用其中，而是死板地、教条地搬来了“对话理论”，违反了该理论的内涵及实质，最终还是没有摆脱传统的灌输式的教学模式。使学生在整个阅读教学过程中，在激烈的回答问题的过程中，并没有真正的思考，而仅仅是迎合教师的要求，从文本中寻找一些根本不需要思考的答案；另外，学生在进行阅读学习的过程中，在看似提出了自己颇具新意的观点与想法时，其实大部分是偏离了课程设置的初衷，没有真正地理解课文的内涵，从而使课文丧失了对于学生的教育意义。

2.教学中文本阅读缺失

在语文阅读教学过程中，常常出现对文本内涵的浅薄分析或者是肆意地扭曲，而我国新教学标准要求的创新、自主，并非是由学生随意地脱离课本的知识与内涵去挖掘去理解，而是要求教师与学生在尊重文章创作者初衷的基础上进行思考与创新。另外，现代化的多媒体信息设备在语文阅读教学中的应用在很大程度上影响了学生的阅读能力。

多媒体作为现代化教学最主要的辅助工具，因其形象生动性、丰富性与及时性使我们的教学活动变得丰富多彩，为广大教育工作者减轻了教学的负担，但同时也在很大程度上影响了学生的阅读能力。学生在使用多媒体进行语文阅读学习的过程中，常常会失去深刻的语言理解及情感体验，使学生与文章之间的“对话”就像过往云烟一般瞬时埋没在人们的视野中，使我们不得不承认，现代化的鼠标与键盘永远也带不来毛笔与课本的感觉。现代化的多媒体信息设备的滥用在很大程度上影响了学生的自我感知、 体验、 想象、 创新的能力，对我国初中语文阅读教学产生了极其严重的影响。

二、 改进初中语文阅读教学的相关策略

1.完善初中语文教学评价体系

树立“以生为本”的教学理念，并在该理念的指引下重新界定语文阅读教学的目的，进一步强调对学生语文阅读能力与语文素养的培养，使语文阅读教学的归宿变得更加明确，而要实现这些目标，最主要是完善初中语文教学的评价体系。首先，要建立语文阅读能力型评价指标，将语文课程评价从选拔的功能转变为促进教师、学生全面健康发展，使教学实践得到改进的功能。这里的评价对学生学习结果的认定功能进行了弱化，而强调了评价对于教师教学与学生学习改进的功能。这种评价体系还有效减轻了学生与教师在应试教育中的压力，增强了学生语文阅读学习的兴趣。

另外，将评价的重心由结果转为教学过程上。以往我的教学评价体系往往将重心放在学生的分数、学习结果上，而这也直接关系到教师的绩效与评优等各项切身利益。新的教学要求下，语文教学评价体系应弱化对学生分数的关注，将重点放在教学的过程上，减少师生对分数的依赖，使教师与学生都从应试教育分数的阴影中走出来，将精力真正放在语文阅读能力培养上。最后，使教师与学生都成为教学评价的主体，但是这两者往往在评价体系中被拒之门外，使教学评价有失公允。

2.发挥 “对话教学”的实效性

构建民主平等的语文阅读教学课堂，使学生在教师的引导下能够进行自主思考、创新，能够对文本信息进行理解、挖掘与反思，同时教师作为一位引导者还要注意避免使学生进行漫无边际的思考，从而使课堂成为学生玩笑的场所。总之，教师要在平等民主的基础上，为学生搭建起其与课本之间的桥梁，使其能够更好地对课本知识进行思考、理解与创新。

语文文本阅读不仅仅是向我们展示一些简单的文字，更是向我们展现创作者思考与情感的体验。这就要求学生与教师从多角度、全方位对文本进行理解与思考。在语文阅读教学过程中，要真正理解“对话教学”的内涵，发挥其实效性，才能使学生、教师与创作者在精神、情感上产生共鸣，才能激发学生的学习兴趣，使学生真正理解语文文本，进而达到预期的语文阅读教学效果。

初中语文阅读教学作为一项比较复杂的工程，因每一位教师的教学方式、风格、要求等不同，每位学生的理解、接受能力、学习兴趣不同，要求教学工作者在教学实践过程中要根据实际情况进行教学模式、方法的调整。随着教育的发展，初中语文阅读教学仍旧是教育界继续探究与思考的重点内容。

作者单位：江西省萍乡市青山中学（337014）