荆军丽

摘要：在实际教学中，我们要进行创造性教学。创造性教学是培养学生创新精神、创新意识、创新思维、创新方法和创新能力的教学活动。我们要在紧扣化学学科特点的基础上实现创造性教学，首先必须要做到转变教育观念，挖掘教材的创造因素，营造创造的氛围；其次要灵活运用多种教学方法，给学生创造的支点；最后要优化知识结构，为学生铺展一幅创造性学习的画卷。

关键词：高中化学；创造性教学；方法

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0060

创造性教学，是根据创新的指导思想和教学原则，针对学生的年龄特点和教学规律，为培养学生创新精神、创新意识、创新思维、创新方法和创新能力而进行的教学活动。它包括两方面的涵义：一是指教师要创造性地理解和把握所教学科的内容与结构，并结合学生的心理发展特点和已有知识经验设计教法，实现创造性地教；二是指在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，让学生在学习活动中获得充分的主体体验，主动参与教学过程，使他们在学习过程中不仅能掌握知识，而且能学会学习、学会思考，并培养起主动探索、勇于创造的精神和个性，实现创造性地学。教师创造性地教和学生创造性地学是创造性教学不可分割的两个方面。其中，创造性地教是手段，实现创造性地学是目的，二者既相互独立，又相互联系，统一于创造性教学这一整体之中。

我们要在紧扣化学学科特点的基础上实现创造性教学，一是要深入挖掘化学学科中丰富的创造因素，找准切入点，在化学教学中加强创新教学；二是要灵活运用一系列的创造性教学方法，如：情境创设法、探索发现法、问题教学法、启发式教学、讨论争辩法等；三是要引导学生自主地、创造性地学习，培养学生的创造性学习能力。创造性学习能力主要包括选择和充分利用各种有效信息的能力；创造性地运用知识提出问题、解决问题的能力；利用科学的学习策略和方法主动探求知识，进行有效学习的能力等。

一、转变观念，创造氛围

化学课要实现创造性教学，就必须紧扣学科特点，紧密结合科学发展前沿，与相邻学科甚至是社会科学中的某些知识联系起来，综合考虑，因材施教。高中化学教材中的内容具有很强的人文性、现实性及实效性，其中蕴涵着丰富的、创造性教育因素，需要我们去挖掘、开发和设计。例如：在学习“烃的燃烧规律”这一专题时，教师可以结合“石油和煤”一节给出的资料中介绍液化石油气作为本专题的起点进行设问：“同学们知道平时家中使用的液化石油气的主要成分是什么吗？”这个问题学生比较好回答，因为资料中已说明其主要成分有丙烷、丁烷、丙烯、丁烯等。紧接着，教师可以进一步设问：“我国的西气东输工程竣工后，我们普通百姓家就能更加方便的使用天然气，那么，家中使用的灶具就得以改进。请大家从理论上分析一下，应该怎样改进？”于是，学生就会积极利用已有知识来分析解决这一贴近生活的实际问题，从而得出“应该调节天然气与空气进气量的比例”的结论。同时，还可以使学生再次练习烃燃烧化学方程式的书写，对一定量不同的烃完全燃烧时耗氧量的多少有了更深的理解。这样的化学课，由于我们深入挖掘了教材中的创造教育因素，把学习的自主权还给了学生，使学生感觉以往“高、大、空、远”的化学课变得“近、小、实、亲”了，因而有利于激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、主动性，从而迸发出创新的思想火花。

二、活用方法，引导学习

化学课要实现创造性教学，需要教师具备高超的教学艺术来指导学生创造性地学。化学教材内容涵盖宽泛，语言文字丰富多彩，表现形式多种多样。因此，教师可以灵活运用情境创设法、探索发现法、问题教学法等多种教学方法，为学生创建自由发展的舞台，使他们真正成为学习的主人。

例如，在学习《合成材料》时，笔者就把情境创设法和问题教学法结合起来使用。首先，笔者和学生共同观看专题纪录片《白色恶魔——塑料垃圾》，当学生看到白色垃圾污染环境、危害人类健康时，许多学生面带忧虑。这时，笔者抓住时机点出：人类面临严峻的环境问题，我们要积极行动起来，依法保护共有的家园。同学们此时产生了强烈的共鸣。而后，师生共同归纳出问题：1. 什么是合成高分子材料？它的结构特点和基本性质怎样？2. 运用塑料等合成高分子材料的利弊各是什么？我们应该怎样避免它们带来的环境问题？3. 作为一名中学生，我们应该如何依法保护环境？怎样运用所学知识落实环保行动？同学们都积极翻阅教材、查找资料，争先恐后地回答问题。许多学生联系实际讲述白色污染及其危害。特别在如何落实环保行动这一环节上，大家提出要在日常生活中禁止焚烧废弃塑料、减少使用和加强回收、改进塑料的配方和生产工艺等独具特色的观点，收到了很好的效果。课后，一些学生还自发地组织了少用或不用一次性塑料制品行动，开办了“环境问题漫画、图片展”和社会实践活动。这样的化学课学生爱学、乐学，并能学以致用，以前那种感觉化学课枯燥乏味的局面荡然无存，学习积极性、主动性空前高涨，内在的创造潜能得以充分发挥。

三、运用方法，优化知识结构

学生有了丰富的记忆储备，才能创造性地解决问题；而记忆储备对个体创造性的影响作用不仅在于量的多少，更重要的是质的好坏。合理、开放、系统、灵活的知识结构有助于创造，反之则阻碍创造潜能的发挥。

为了使学生形成合理、开放、系统、灵活的知识结构，我们在教学中把文字和符号、图形结合起来，在黑板上构成一幅图文兼备的板书。我们在教学中创造性地把教材要点精心编制成文字、图形，在课堂上通过师导生探，提纲挈领、简明扼要地把所需掌握的知识表示出来，最后小结时形成一幅完美且脉络清晰的板书。这种方法，板书中有图、有文、有表，形式新颖、醒目；书写简明、清楚；内容扼要、完整；寓意深刻、丰富。同时，板书中的关键性词语、符号和其他信号又能使学生把知识点加以压缩或扩展，形成“脑图”，牢记不忘。其精髓是让学生充分理解教材的逻辑结构图式，然后在理解的基础上记忆和运用。我们的体会是：它是简明的图案，但又不是简单的图案，而是运动着的信息——迂回曲折的思路发展；它能帮助学生记忆，但又不是单纯地记住，而主要是理解、领会、掌握；这不仅仅是一般的智力活动，而是一种创造性的智力活动。