王海

摘 要：在初中思想品德课教学过程中，一定要充分认识到该课程的重要性，结合当前社会经济发展和新课程改革的现状，促进教学内容和方式的改革和创新，从而有效提高初中思想品德课教学质量，完善学生思想道德素质。

关键词：新课改；初中思想品德课；教学改革；教学创新

初中的学生正处于思维成长阶段，在这一阶段，学生的思想水平和认知能力的提高，大多依赖于老师的教和学生的学；其次，有效的思想品德教育，能够引导学生树立正确的人生观和价值观，为学生在未来选择正确的人生发展道路奠定良好基础。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神

俗话说：“兴趣是最好的老师”，初中思想品德课教学过程中，老师一定要注重学生学习兴趣的激发，一旦激发了学生的学习兴趣，那么便无需老师和家长的监督，学生也会自觉学习，并学得认真、学得开心。兴趣是做好任何事情的原动力，是在学习、工作和生活中充分发挥人的主观能动性，达到预期目标的一个有力保障。

初中思想品德课的内容，相对于其他课的内容而言是枯燥无味的；与英语课相比，又因其少了一定的陌生性而使学生减少了对其的好奇心，这也就使得学生在有繁重的学习任务时，对思想品德课失去了学习的兴趣。所以在初中思想品德课教学过程中，老师一定要采取有效的教学方法和技巧来充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新精神。

首先，要改变教学模式，提高教学效率。在教学过程中，一定要改变以往的“灌输式”、“说教式”的教学模式，探索新的、符合新课改教学要求的教学模式，调动学生的学习热情，将学生的主体地位充分体现出来，从而有效的激发学生对初中思想品德课的学习兴趣。在八年级下册关于合理消费的教学过程中，老师可以选择《不差钱》、《钟点工》等与消费相关的小品，为课堂营造一个宽松、愉快的学习氛围，并在恰当的时候引出相关的学习内容，明确提出问题，让好、中、差学生各抒己见、畅所欲言，从而使全体学生在与同学和老师的愉快、融洽的交流过程中，不断掌握了本节课的基本内容，更学会了利用课本知识去分析和解决实际问题。而当学生有效解决问题之后，一定会产生成就感，那么学习中的乐趣和成就感便就成为激发他们学习兴趣的基础。

其次，可采用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣。现如今计算机技术的飞速发展和网络应用的普及，老师应该充分利用时代所赋予的优势来促进初中思想品德课教学的改革和创新，为学生学习创造动力。

二、鼓励学生质疑，在疑问中拓展思维

巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，毫无异议是问号。”在初中思想品德课教学改革与创新的过程中，老师一定不能忽视学生质疑所发挥的作用。现如今偏远山区的多数农村思想品德课老师仍在使用“说教式”的教学模式，老师在讲台上讲的滔滔不绝，学生在下面却昏昏欲睡。要知道，这样无论是学生对课本知识的学习，还是自身道德的修养都是非常不利的，因为学生根本没有听进去，也没学到位。所以，在进行初中思想品德课教学时，老师一定要充分调动有利的因素，刺激学生的大脑皮层，激发学生的质疑思想，活跃、拓展学生的学习思维，从而达到新课标要求的教学目和教学效果。

三、教学内容结合当前社会实践，不断拓宽学习领域

为有效促进初中思想品德课教学改革和创新，老师还要注意教学内容和社会实践的有机结合。初中思想品德课理论知识都是社会实践的升华，是对社会实践的规范化、系统化的反映，所以在初中思想品德课教学过程中，老师可以将实际生活中的现象和教学内容联系起来，这样不仅能够提升学生对知识的认识和把握，还能有效地拓宽学生的学习领域。如老师在讲授行使政治权利中的建议权和监督权时，可以结合时事政治和当今社会中的实例进行分析，让学生充分认识到自己可行使的权利和体会使用权利必要性的同时，加强对社会的认识，对自己权利和义务的认识，从而促进他们树立正确的人生观、价值观。

四、提高老师自身素养和教学水平

新课改下，学生在教学过程中占主体地位，而老师却发挥着主导、引领和组织作用。为了有效地促进初中思想品德课教学改革和创新，提高素质教育水平，老师自身素养和教学水平的提高发挥着至关重要的作用。首先，老师自身的思想道德水平，会直接表现于老师的言行中，从而作用于学生对老师的认识。当老师的思想道德水平高尚时，那么自然会在学生中树立起威信，得到学生的信服，从而心甘情愿地跟随着老师的引导努力学习，反之亦然；其次，老师的教学水平会直接作用于教学实践，影响教学结果。我们要知道，老师的教学水平，不仅体现在其对教学内容的讲解上，还体现在老师根据学生个体情况进行具体分析，组织“因材施教”上。学生作为学习个体，每个人的具体情况是不同的。在学习成果上，有的学生学习成绩好，有的学生学习成绩差；在学习动机上，有的是因为学习而学习，有的则是因为知道自己为什么而学习；在学习方法上，有的采用死记硬背的方法，有的则灵活运用其他记忆法。不同的学生个体组成了一个班集体，而思想品德课教学的改革与创新，要求老师以学生为主体，进行针对性的分析，从而根据不同的班级情况采取有效的方法加以解决。

经过长期的教学实践发现，很多学生对思想品德课认识上产生误区，自以为思想品德课的学习除了应付考试之外，并没有其他的实际性意义。那么老师要在充分认识到学生产生这种偏见之后，为了促进自己教学活动的有效进行，必须采取恰当的措施来扭转学生的这种偏见。而教学内容与社会实践的有机结合，就是要让学生在学习课本知识的同时，有效的运用理论知识解决实际问题，做到学以致用，从而提高了学生对思想品德课知识学习的认识，提高了学生的学习兴趣，提高了思想品德课教学的质量。