邵俊峰

高中生跨学科素养培育的思考与实践

邵俊峰

核心素养具有鲜明的跨学科特性，在高中教学中凸显跨学科素养具有重要意义。作为高中生核心素养的重要组成部分，跨学科素养既包含各学科素养中共通的内容，也包含学科之外的生活经验、情感体验及实践能力，具有“隐性”“共性”等多重属性。高中生跨学科素养的培育要有明确的目标和合理的定位，重在实施三个“打通”，即打通教学通道、打通课程通道、打通跨学科教研通道。

跨学科素养；培育；打通

一、跨学科素养的内涵界定

（一）核心素养的跨学科特性

当下，核心素养成为我国基础教育的新热点，成为深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的关键要素。核心素养是指“学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力”。一些核心素养具有鲜明的跨学科特性。美国“21世纪技能”的核心素养系统中，包含了5个21世纪议题，即全球意识、理财素养、公民素养、健康素养、环保素养，这些议题是跨学科性质的议题。2006年12月，欧盟通过了关于核心素养的建议案，向各成员国推荐数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神及艺术素养等核心素养体系，统整了个人、社会和经济三个方面的目标和追求，具有较强的整合性、跨学科性特点。我国台湾地区推动的“国民核心素养”包含了多元文化与国际理解、系统思考与解决问题、规划执行与创新应变等指标，也体现了跨学科的特性。……