张海玲+韩留生+刘丽峰

摘 要：随着测绘技术的发展，传统《测量学》课程教学方法与内容已经不能满足现代社会经济的发展需求，本文主要针对《测量学》课程的特点提出了几点在教学中的改革意见，包括案例式教学、可视化教学、网络平台的建设、开放实验室等举措，充分提高学生的实践与动手能力，提高教学效果。

关键词：测量学；案例式教学；可视化；开放实验室

一、引言

《测量学》是一门实践性很强的专业技术课程，其中涉及的专业包括测绘工程、工程管理、土木工程、城乡规划等专业，应用范围非常广泛，实验、实践环节学时数多，动手能力要求高，不同专业对于测量学实验与实践的要求侧重点不同，主要存在的问题有：1.传统教学手段单一，一般采用注入式教学方法，不太适合实践性很强的测量学课程，会出现课堂上貌似全部都明白，实际操作干瞪眼的情况；2.测量学的主要技能为测量项目的具体应用，因此在授课过程中针对每一章节加入实际工程项目的案例分析十分必要；3.测量仪器的操作与使用在今后工作中具有举足轻重的作用，现在的实验课程与实习中学生仪器的操作能力良莠不齐，往往小组成员有的仪器使用很熟练，而另外一些同学则浑水摸鱼，无法对其进行具体考核，而造成毕业后仪器操作不熟练的现象，对其个人的发展造成不良影响，原因主要还是对每个学生个体的实践考核力度不够造成的。因此，对于《测量学》教学中的教学改革势在必行。

二、《测量学》课程改革的几个环节

1.案例式教学：2007年，我国建立了“注册测绘师”制度，其中有一项考核内容为：测绘案例分析。由此可见对于测量工作而言，最终的目的还是在于具体工程中的应用。为了更好的提高教学效果，提高学生的动手能力。在测量学每一章节授课中加入案例分析十分必要，结合实际案例对测量工作进行全面分析与讲授，提高学生在今后工作中的实际应用技能，提高学生对测量程序与技能的理解，布置相应的具体工程案例让学生参与分析与实践，增强学生的专业技能，培养学生解决实际工程问题的能力。比如变形监测等具体工程项目，搜集整理工程实例，介绍工程方案、过程、技术设计说明书、精度要求等，让学生有非常直观的了解，从而熟悉和了解和掌握专业基础知识，比单纯的理论讲解效果好的多。

2.可视化教学：由于测量学是一门实践性很强的学科，传统的教学方法和理念已经不适应课堂教学的需要[1]，因此可以在课堂授课中加入仪器使用及构造的视频，活跃课堂气氛，提高学习乐趣，提高学生的学习主动性。本课程课堂授课中掺入视频教学包括：水准仪的构造与使用视频、等级水准测量视频、经纬仪的构造与使用视频、全站仪的构造与使用视频等。视频的制作主要是根据课程大纲与实验大纲的要求，将仪器使用步骤、要求、目的、过程等制作成视频，在课堂中演示讲解，比纯粹理论的讲解效果要好的多。增强学生对测量仪器的认识与理解，为实验课程做好准备、打好基础。例如：数字化成图实验，既包括了外业观测、数据传输，也包括了上机绘图和图幅输出等过程，为了让同学们对整个成图过程有着更深入和直观的了解，制作了数字化成图视频，用于课堂教学和实验课程指导等，取得了比较好的效果[2]。

3.考核方式改革：考试改革中加入仪器使用的考核内容，提高学生的动手能力，防止期末突击考试情况的发生。针对测量的常用仪器水准仪，经纬仪，全站仪等随机考核学生对仪器的使用情况，并计入期末总成绩中，成绩比例按照：10%考勤成绩+10%实验成绩+20%仪器考核成绩+60%期末考试成绩=100分，来计算学生该门课程的总成绩。充分调动了日常授课中同学们对于仪器操作、实验实习项目参与的积极性，提高了学习效率。

4.网络平台的建设。所有教学资源和资料都可以上传网络教学平台实现资源共享。在山东理工大学网站建设网络教学平台，将所有的教学资源包括：课件、教案、授课计划、教学视频、实验大纲、实验指导书、实习指导书、习题集等学习资料上传网络平台，便于学生在课余时间进行该门课程的学习与指导。

5.实验实习基地的建设。结合辐射专业《测量学》课程建设，在山东理工大学校内建立了测量实习场地，共有47个导线点，并埋设了永久性的不锈钢的测量标志。该场地还可以用于实验课的教学（如水准测量的实验课场地）。采用高精度GPS静态测量测得各导线点平面坐标和高程，通过坐标反算得到各导线的水平角、水平距离和坐标方位角，并编写了供学生使用的实习场地文件（实习场地位置和实习已知基准数据），实习场地位置、实习场地全部结果数据，用于检查学生实习成果，效果非常明显。除了校内的实验实习场地，测绘工程系教师还集体在淄川区鹅庄土泉村建立了校外的实习场地，利用GPS静态测量获取了若干控制点的坐标资料，作为《测量学》课程校外的实习场地。该实习场地为山区、山村，地形起伏很大，房屋坐落无序，对于锻炼学生处理具体问题的能力有着很大的作用，取得了很好的教学与实践效果。

6.开放实验室管理。本校实验室建设近年来仪器设备不断增加，主要有全站仪、GPS接收机、电子水准仪、电子经纬仪等基本测量仪器设备，除了课堂实验项目、实习时间之外，学校还提出了开放实验室的项目，允许学生在业余时间经过申请去实验室处取出设备进行操作，主要满足了任课教师承担的具体工程项目、学院学校各种竞赛项目、毕业设计等使用仪器的需要，弥补了学生在课堂操作中时间短、操作不熟练等问题，大大提高了学生就业后的动手操作能力，提高了学生在就业单位的认可度。

三、结束语

测量学课程的学习不同专业有不同的培养目标，在学生未来的工作中都有着广泛的应用，必须对测量学教学进行改革，才能适应高等教育培养人才的目标要求，才能适应工程单位对人才的需求，随着测绘仪器及测绘技术的发展，相信在学校师生的不懈努力下一定会探索寻找出一套适应本门课程的教学方法和理论，提高教学质量和学生动手能力。

参考文献：

[1]岳建平.“工程测量学”课程教学方法探讨[J].测绘通报，2011（12）：91-93.

[2]潘美萍.测量学典型实验案例视频的制作方法初探[J].广西大学学报，2009，4（31）：7-8.

（作者单位：山东理工大学建筑工程学院）