白亚蒙

摘 要：人文精神由优秀文化凝聚、积淀、孕育而来，它汇聚在民族精神里，体现在人们的价值取向里。当下，教育教学依旧有较强的应试性，师生负担繁重，教师忽略培养学生的人格品质，这与高职医学院教育要求背道而驰。因此，怎样在高职医学院生物学教学中渗透人文精神值得重视。下面主要探究在高职医学院生物学教学中渗透人文精神的具体措施，以帮助高职生物学教师培养学生人文精神。

关键词：高职；医学院；生物学教学；人文精神；渗透

在中国日益兴起人文教育的大背景下，渗透人文精神、加强人文教育也成为高职医学院深化生物学教学改革的一项重要内容。随着医学模式的快速转变，医学类专业正日新月异地发展着，人们的健康需求不断增长，对医学院的人才培养目标提出新要求，医学院的学生不但要具备医学知识，还要拥有优良的医德，人文精神在生物学等学科教学中的渗透尤为关键。另外，科学技术在飞速发展，开发资源的强度越来越大，一系列环境问题、生态问题对人类的生存造成威胁，公民的环境意识却较差，将人文精神渗透在生物学教学中势在必行。

一、挖掘教材内容，渗透人文精神

在依赖现行教材开展高职医学院生物学教学时，教师要重视挖掘教材内容，合理渗透人文精神。例如，教师可从几个方面做出努力：一是对生命的关注与珍视。培养人是教育的本质，医学院的生物学教学要从尊重生命出发，帮助学生深刻认识生命的意义与价值，在认识生命的崇高、伟大的同时要认识到其脆弱、渺小，从而使医学院学生敬畏生命，从容面对自己人生中的各种挫折，正确对待今后在工作中遇到的每一位患者。二是增强学生的环保意识，教会他们爱护环境。教师要通过生物学教学促使高职医学院学生充分认识到保护环境是人类可持续发展的必要条件，促使他们不管是思想还是行动都要热爱环境，了解环境现状，意识到直接破坏环境的任何行为都是可耻的。三是培养学生的生物美感。生物学教师应将培养生物美感纳入教学目标，这对渗透人文精神、培养学生审美能力有重要作用，能促进医学院学生全面发展。自然界有多种多样的生物，它们色彩斑斓、形态各异，教师在讲解这些知识时要有意识地引导学生感受生物的结构美、形态美，引导他们学会欣赏和创造，从而提升其整体精神素养[1]。四是加深学生对可持续发展的认识与理解。可持续发展是反映社会文明的、新型的发展观，是人类反思工业文明的结果，在理解可持续发展的内容方面，生物学理应是主阵地，教师只有促使学生理解可持续发展，才能真正实现人文精神的渗透。

二、了解生物学家，渗透人文精神

高职医学院的生物学教师还可在教学中大力发掘生物学家们的人品与信念，通过让学生了解生物学家的方式渗透人文精神，引导他们学习生物学家的优良品质。例如，在生物学的发展史中，生物学家的活动被记录，其中蕴含他们的理想、信念及其在科学研究中的悲欢苦乐。在教学实践中，教师就可为学生介绍生物学家的生平、理想、贡献，对他们不慕名利、不畏艰险、执着追求等高尚品格进行分析，从而熏陶学生的人格，通过理解生物学家的信念来理解生物学的人性化特点。实际上，生物学家们对生物学的执着与热爱往往和他们的某种信念密不可分，生物学家之所以顽强探索，通常是建立在其对大自然的秩序、规律及和谐的坚定信念之上的[2]。如孟德尔，他是著名的遗传学家，但他最初只是一名微不足道的修道士，谈不上名利，是某种信念支撑着他锲而不舍、不厌其烦地种豌豆，观察豌豆的形状，并数清表现型一致的植株数，最终发现遗传学规律。因此，教师可让学生了解生物学家们追求真善美的坚定信念及优秀品质，并有效渗透人文精神，引导学生思考生物学的发展，从中体验生物学的真理与价值，从而认识生物学的不完备性、发展性，树立自己的远大理想。

三、开发课外资源，渗透人文精神

高职医学院生物学教学中人文精神的渗透途径是多种多样的，教师不仅可利用课内资源渗透，还能在课外资源的开发中渗透。例如，教师可围绕身边的生物学这一主题，组织医学院学生开展多姿多彩的课外活动，引导学生在开放的空间与时间里进行自主学习和探究。该课外活动过程不但能帮助学生对生物学价值有深刻的认识，还能帮助学生对生物学产生直观感受，进而有效培养学生的批判性思维，促使他们形成在现实情境中勤于思考、勇于探索的精神，这是医学院学生不可或缺的品质。同时，教师要基于对教学资料、教材等课内资源的充分利用，充分应用课外资源渗透人文精神。在课外资源的开发上，教师可渗透人文精神的资源丰富多彩，对于来自农村的高职医学院学生，身边的树林、草地、农田、昆虫等就是优质的人文精神渗透资源；对于生活在城市的学生，社区资源、网络资源、植物园、动物园、科技馆以及教育基地等都是高职医学院生物学教学渗透人文精神的优良资源。这就要求教师在理解高职人文教育目标、利用教材渗透人文精神的基础上善于开发课外资源，深入挖掘其中的人文资源，渗透人文精神，提高高职医学院人文教育水平。

四、结语

人文教育和科学教育应相互渗透，这是高职医学院教育的发展趋势。在当今构建和谐校园、构建和谐社会的大环境里，高职医学院生物学教学务必要顺势而行，采取行之有效的措施将人文精神渗透到教学当中去，对学生实施良好的人文教育，帮助培养医学院学生的品质，塑造完美人格。

参考文献：

[1]谭艳秋.生物教学中多途径对学生进行科学-人文教育[J].高师理科学刊，2010（06）：109-111.

[2]黄秋莲，陈洪月.高职护理专业学生人文精神的现状分析与对策[J].广西中医药大学学报，2013（01）：123-125.

（作者单位：南阳医学高等专科学校）