曾 铁(上海开放大学 徐汇分校，上海 徐汇 200032)



保证物理教育质量要力避教学绝对化现象
——基于中学物理教学实例及简析

曾 铁(上海开放大学 徐汇分校，上海 徐汇 200032)

中学物理教学，内容多、涉及面宽，关注、力避物理教学绝对化现象，是保证物理教学水平、提高基础教育质量的基础。优秀的中学物理教师必须了解教学中每个概念的外延、内涵和条件，教学的全过程遣词用字、造句陈述应力求准确；优秀的物理教师须博览群书、与时俱进，不断补充、扩大课程和教学资源。这样，物理教学才能由博返约、游刃有余，物理教育方可左右逢源、伸缩有度。认真备课、上课严谨，才会有有效、高质的物理教学。

物理教学；细节；教学绝对化；基础教育质量

本文事例源于职业中学物理类课(物理、电子线路、电工学等)和普通中学物理课(新课、习题课、复习课以及拓展课等)，涉及的问题主要是概念性的，属业内知识和教学基本功，物理教师理应了解、熟悉、掌握。以下案例的主要问题就是绝对化[1]，即话说满了、没有余地，或说偏了、“格式”化了。这些教学实例及简析，供同仁参考，以期引起注意，并望减少、杜绝这类现象，进而助力全面提升物理教学质量。其分析有不周处，请批评。

一、物理教学绝对化案例及简析

(一)力学与热学

“地震引发的灾难是地震产生的横波(P波)与纵波(S波)造成的。”地震波里既有体波，即P波、S波以及P波、S波传播中遇到界面产生的转换波等，还有面波，如瑞利波(在自由表面传播)、勒夫波(在分界面传播)、短周期波和长周期波等。……