潘晓虹

【摘 要】高中教学在学生的学习生涯中具有转折性的作用，作为老师，教学压力也就随之而增大，尤其是语文这门学科在小学、初中、高中三个阶段都是重点学科，打好基础至关重要，所以高中语文高效课堂的构建也就成为了老师们所讨论研究的重要问题之一。

【关键词】高中语文；高效课堂

随着新课程改革的深入实施，有效教学的全面深化，打造高效课堂、提高课堂效益逐渐成为提高教学质量的必然选择。作为基础学科的小学语文应如何打造高效课堂呢？

一、巧设情境，调动学生参与

高中语文的教学过程绝不是一个枯燥无味的过程。因为语文知识的涵盖宽度上至天文下至地理，所以在这些丰富的知识中徜徉，我们一定不会感到厌倦。正是这些知识的丰富，使得我们可以在教学过程中将文章所讲述的故事，以情景再现的模式展现出来，让学生通过扮演不同的角色，体验不同人物的心理活动，进而对课文有一个清楚的概念，理解起来也就变得更加简单。比如，在对《廉颇蔺相如列传》这篇文言文进行教学时，我就采取这种办法，让一个学生扮演蔺相如，另一个学生扮演廉颇，通过表演的形式还原历史事件。一节课下来，学生不仅对课文有了一个更加深刻的认识，还对语文学习产生了浓厚的兴趣，有效提升了教学质量。

二、让学生参与到教学过程中，激发学习兴趣

对于高中的语文教材来说，有相当一部分内容是要求背诵的，如果只是寄希望于教师在课堂上对诗词的讲解，效果往往不尽如人意。我所提倡的方法就是，让学生每人每天自学一篇诗词，之后按照座次的顺序，轮流在语文课之前向同学讲解一篇诗作，包括诗人的生活背景、写下诗词的背景，以及诗词中所涉及的修辞等，这样就能够让学生更多地接触诗词。久而久之，学生的诗词鉴赏能力必定会得到明显提高。当然，在实际的教学中，我们应对不同的教学需求做出相应的调整，不能仅仅局限于诗词，这样就能够最大限度地提高语文的教学质量。

三、灵活处理教材内容，使学生提高语文素养

要提高学生的语文能力和水平，需要从对教材的深入研究出发，依据教材对学生进行素质培养。教学中，教师要用灵活的教学方法进行，不要对学生进行死知识的传授，而是要把知识讲活，使学生能活用学到的知识。学生通过学习教材中的内容，要能提高他们对语言文字的理解。对教材内容进行灵活教学，不仅需要对教材内容进行研究，还要使教师具有丰富的教学经验。例如，在教学《窦娥冤》时，教师让学生通过对文章进行阅读来谈自己的感受。有的学生不理解窦娥为什么有冤屈不和官员申诉，而是指斥天地鬼神？对于这个问题，我向学生讲述了文章中的历史背景，通过背景结合窦娥的身份来理解课文内容。学生对文章有了更深的感受。窦娥诉说自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“动地惊天”。又因为窦娥的冲突对象隐于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥对象。由于内心的悲愤难以控制，便构成了对天地的怨恨与控诉。在教学过程中对学生进行恰到好处的点拨，既能使学生继续进行思考，使他们的思维获得发展，又能使学生对疑问具有豁然开朗的感觉，促使他们继续探究。

四、真正落实有利于学生能力提高的实践训练

转变学习方式是新课改的一项主要要求。合作与探究的学习方式是语文课程改革积极倡导的核心理念之一。这种新的学习方式有利于打破学生间相互封闭的状态和僵化沉寂的学习氛围，有助于合作精神的培养和教学效率的提高。真正的合作学习应该让每一位学生都能在课堂上得到实实在在的语文基本技能方面的锻炼和提高。开展合作学习，普遍的做法是建立异质合作学习小组，每小组由4-6名学生组成，每位组员又有不同的角色分配，如主持人、发言人、记录员等，但教学实践中应该灵活处理。比如，教学《曹刿论战》，开展合作学习活动时，有位教师就没有采用所谓的最好4-6人一小组的分组法，而是多次安排学生先两人一组互读互听（一生读，另一生听）课文——初步感知课文的内容，再让学生两人一组互讲互听（一生讲，另一生听）文句——疏通文意，发现问题。这样的两人合作学习，不仅避免了组内成员间复杂的角色分配，节省了时间，而且操作形式简单可行，要求学习任务具体明确，谁也偷懒不得，进而避免了小组合作学习活动中“真空现象”的出现，以及因实施不当而导致的华而不实的“课堂虚假繁荣”。显然，课堂教学活动中，如果每位学生都能在明确的目标引领和具体的方法指导下，以最有效的形式实实在在地参与听、说、读、写等语文实践活动的话，他们的语文能力必定会得到增强，他们的语文素养必定能得到提高，这样的语文课堂教学也必定是有效的甚至是高效的。 五、培养学生的口语交际能力，提高教学实效

高中生的口语交际能力与实践能力是相互联系的，而口语交际能力提高，也会带动学生写作能力的进步，实践的过程中会为今后的写作提供更多的素材，要想提高学生的语言表达能力，单纯地依靠几节课内口语交际课是没有很大作用的，要想办法让学生走出去，多多了解现在的社会，在社会当中及时地发现问题，并且逐渐培养学生的为人处世的能力，这对于学生今后的生活有重要意义。在教学当中，创设开放的课堂环境，比如说课堂上的问答环节，要鼓励学生积极的发表言论，对于同学的回答给予补充说明或者大胆提出异议，通过这样的评议方式，提高学生的口语交际能力，这对于创建高效课堂具有重要的意义。

总的来说，教师要想实现语文教学的高效课堂，必须要树立正确的学习观和教育观，迎合新课标教学理念，根据学生的实际能力以及知识掌握情况来制定教学任务，同时调动学生的学习积极性，让学生自主地参与到教学活动当中，最终启迪学生的思想，实现开放式的高中语文高效课堂。

【参考文献】

[1]张旭东.师生有效互动，建构高中语文高效课堂[J].新课程导学，2012（34）

[2]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇（中旬刊），2010（08）