梅章骏

【摘 要】由于高职数学教材与义务教育初中阶段的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高，如何指导学生适应新教材，高效率学习，顺利完成初高职数学衔接学习，是每位高职数学老师都面临的问题。本文结合作者自身多年的数学教学实践，对高职新生学习数学的障碍成因及对策作了有益的探索。

【关键词】知识结构和能力结构，学习习惯，科学学习方法，思维训练，非智力因素。

学生从初中过渡到高职，所学数学知识与方法面临剧变。我们通过教学发现，高职新生数学成绩下降的学生比例较大，而且甚于其他学科。如果学生在数学学习过程中存在的困难和问题不能及时化解，会给今后数学的教与学带来持久的负面影响，也直接影响到学生多方面能力的培养和综合素质的提高。笔者结合自身多年的数学教学实践，对高职新生学习数学的障碍成因及对策作了有益的探索。

一、高职新生数学学习的障碍成因分析

（一）学生知识结构和能力结构的缺陷

学生的知识结构与能力结构是互相联系不可分割的。知识体系是能力体系的基础，只有通过知识体系的作用，才能使能力结构更加完善，更有效地发挥其功能。如果学生的知识结构不合理，就不可能具有较高的能力水平。就高职数学学科而言，由于初、高职教材衔接出现问题，造成学生在某些知识上“先天不足”。如高职代数中“解一元二次不等式”牵涉到的二次函数知识，初中的教学要求很低，只要求掌握“会用配方法确定抛物线的顶点、对称轴、开口方向，会用待定系数法有已知图象上三个点的坐标求二次函数的解析式”。……