肖　红，于　涛

（1.四川工业科技学院交通学院，四川　德阳　618000；

2.信息产业电子第十一设计研究院有限公司，四川 成都　610021）

德国“汽车机电技术”专业“学习领域”课程方案的特点及启示

肖红1，于涛2

（1.四川工业科技学院交通学院，四川德阳618000；

2.信息产业电子第十一设计研究院有限公司，四川 成都610021）

笔者通过多次到德国的职业学校、行业协会、企业进行调研与学习，对德国职业教育中“汽车机电技术”专业课程有了深刻地体会和思考。本文通过对德国“汽车机电技术”专业“学习领域”课程方案的设计、教学内容具体化过程进行简要介绍，对比我国职业高校中同类专业“汽车检测与维修技术”的课程，总结出基于工作过程设计的“学习领域”课程方案的教学内容的特点，给我国比如“汽车检测与维修技术”、“汽车运用技术”、“汽车整形技术”等类似专业课程方案的改革提供一点经验与启示。

汽车机电技术；学习领域；课程方案；启示

由于传统以分科课程为基础的综合课程经实践证明不能满足德国经济发展对职业教育的要求，故德国于1996年颁布《框架教学计划》后在全国范围内开始推广“学习领域”课程。从1996年至2003年这近8年期间，通过经验的不断积累以及实践的不断检验，经历过三次改革，对原有的《框架教学计划》进行不断补充与完善，对不同专业“学习领域”课程的数量、名称、学习时间进行了统一规定,最终为德国职业学校提供了一个参考的教学标准。它根据就业方向的不同，将同一职业的部分专业课程进行了新的规划，以汽车机电技术为例，他包括4个不同方向（见图1），但基本每个方向的课程方案都包含了14个“学习领域”[1]课程。……