王续琨，张 崴



基于文献统计的研训教师学基本论题解析

王续琨a，张 崴b①

(大连理工大学 a.公共管理与法学学院； b.创新创业学院， 辽宁 大连 116024)

研训教师学作为教师学的一门分支学科，有望在对研训教师(教研员)已有研究成果进行学科化整合的基础上进入初创阶段。利用现有的研训教师研究期刊文献和相关著作，初步梳理出研训教师学的8个基本论题，即研训教师功能职责论、研训教师意识思维论、研训教师知识素养论、研训教师能力素养论、研训教师专业发展论、研训教师队伍建设论、研训教师管理论、分科研训教师论。

研训教师；教研员；教师学；研训教师学

一、引言

自1985年中国学者首次提出“教师学”[1]这个学科名称以来，教师学陆续分化发展出教师伦理学[2-3]、教师教育学、大学教师学[4]、中小学教师学、农村教师学[5]、职业技术教育教师学、职业培训教师学[6]、体育教师学等分支学科。研训教师作为基础教育研训一体化背景下中小学教师的培训者，集教育教学研究、教育科学研究、教师培训任务于一身，其职责同中小学教师有别，同大学教师相异。因此，建立专以研训教师作为研究对象的研训教师学，是教师教育事业可持续发展所提出的必然要求[7]。

为了推进研训教师学在初创时期尽快走向有序发展轨道，对研训教师研究的已有丰富成果进行论题梳理，是一项有重要意义的基础性工作。一门学科的知识体系和主要内容，是由基本论题构筑而成的。……