沈利丽

【摘要】小学生天生活泼、好奇，对单一的活动往往容易产生厌倦心理。因此，教师就应该根据这一特性注意调整课堂气氛，选择恰当时机想方设法诱发学生动机，激发学生兴趣。只有当学生喜欢学，有学习愿望时，才能自觉的投入到学习活动中去，才能够对所学知识有所认知。可见学生兴趣的培养对学习英语的重要性。

【关键词】小学英语 学习兴趣 学习环境

【中图分类号】G 623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0018-01

怎么样才能够培养小学生对英语的学习兴趣呢？他们的学习动机又从何而来呢？这就要靠教师在课堂上的教学指挥艺术——组织有成效的学习方法与活动去激发学生兴趣，激活学生思维，当学生对学习产生了学习兴趣时，他们就会积极主动、心情愉快的学习。这在十几年的英语教学中我已经强烈的体会到。因此，作为小学英语教师，应首先激发学生学习英语的兴趣。

一、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。 好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

二、迎合学生的心理培养兴趣

记得有位教育家曾经说过，“教学必须符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学首要的和最高的规律。”探索小学英语学习和教学的过程及其规律，就必须了解小学生的心理特点。小学生好动、好胜、好奇、好合群，教师在教学过程中要考虑到这些特点，充分利用直观教具、形象化的语言和学生已有的经验，从生活实际出发，创设适应学生心理需求的充满情趣、童趣的语言情境，鼓励学生克服畏惧心理，大胆用英语表达思想，培养一定的语感和，为语音语调的学习埋下伏笔，让学生在每节课“学有所获”的成功感中建立起浓厚的英语学习兴趣，促进学生乐学、善学，为进一步学习英语奠定基础。我在教学动物类单词时，就充分利用了学生的好动的心理，请几位学生分别带上动物的头饰，I am a dog/pig.自我介绍完以后蹲下，“动物”们被囚禁了，谁能够大声而且准确的说出一种动物的名称，就可以让“动物”起立获释。学生们一下子兴趣高涨，争先恐后的要“救援”这些可爱的小动物。终于经过大家的努力，dog pig 以及panda monkey elephant等小动物们都重获自由了，学生们的脸上也露出了满意的笑容。

三、建立愉快的课堂气氛培养学生的学习兴趣

教学不只是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程。如果教师把这一过程作为对学生倾注爱的渠道，通过语音、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，在融洽的教学环境中，学生有了感情基础，就会在一种自觉和不自觉的状态中去看、去听、去想，接受知识，得到美好的情感体验。这是教学取得最佳效果的前提，也是实施愉快教学的关键。也就是说，把爱渗透到我们的教学中去，建立一个好的学习气氛，让孩子们在愉快的学习气氛中学习。小学生有着爱说、爱笑的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说，求新求异的愿望强烈。因此，上课时教师尽可能的用抑扬顿挫、语调丰富、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创设一个相对宽松的学习环境，和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然在英语课上就会用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

四、情境设计激发学生的兴趣

情境的设计能够激发学生的兴趣，比如简笔画很具有表现力。简单的几笔就可以勾画出一幅幅妙趣横生的画面，教学内容形象直观，吸引学生注意，这样学生学得轻松，记忆深刻。我在教学中就常用这种方法。例如，我在教long 和short这两个单词时，边在黑板上画一根长绳和一根短绳，边领读两个单词。再比如，在教学生们big 和small这两个单词时，同样先在黑板上画一个大圆圈和一个小圆圈，边领读这两个单词，学生很自然的就把这些单词与生动的图像结合起来，顺理成章的理解了词义，而且记忆深刻。也就是说，在课堂是随时设计简单而又熟悉的情景，也能够吸引同学们的注意力，增强学生对所学知识的记忆。学生的成就感又称“学生动机”，是推动学生努力取得成就的动力。在实际的教学中，注意及时有效的获得教学信息反馈，因材施教，按照大部分学生的实际水平来授课，所以平时我一边认真上课一边仔细观察学生的神态变化，以便于调动课堂活动。如提问时，把难题留给优生，容易的留给中下等学生，帮助中下等学生树立学习外语的“心理优势”，使不同层次的学生都能享受到成功的喜悦。

五、自编短剧，调动学习积极性

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。利用课前五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了学生紧张的提问复习法，这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。

总而言之，兴趣是一种强有力的催化剂、稳定剂，是学习动力的源泉。小学英语教学中，应该针对学生特点，不断变化教学方式，有机结合听、说、杜、写，恰当运用教育学、心理学的规律和理论，使学生不断提高注意力，时常体会到成功的喜悦，激发其对英语的浓厚兴趣，从而进一步实现由“兴趣”到“热爱”的巨大转变。

参考文献：

[1]张西.快乐学习法，商务印书馆，2002.

[2]吴维.学习心理学，四川人民出版社，2000.

[3]马明.外语教学的艺术，北京师范大学出版社，2002.

[4]胡峰.心智潜能的开发，广东教育出版社，2003.-