韩晓庆

摘 要：为进一步提高课堂教学质量，促进义务教育的均衡发展，民乐县教体局提出积极利用“互联网+教育”，实施“SW + 课堂”。本文对“SW+课堂”教学模式提出的背景及其概念界定做了详细的介绍，分析了“SW+课堂”教学模式的实践意义，并在此基础上对如何操作“SW+课堂”进行了实践探索。

关键词：“SW+课堂”；双师+微课；义务教育

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.034

一、“SW+课堂”教学模式的概念界定

（一）“SW+课堂”教学模式提出的背景

近年来，由于我县教育布局结构调整，5—6年级学生集中到所在乡镇寄宿制小学就读，形成了151所1—4年级农村学校。这些学校学生少，无专业音乐、美术教师，音乐、美术课均由语文、数学、英语教师兼任。由于兼任教师不具备相应的专业知识，课程意识不强，导致课堂教学规范化程度不高，课堂教学质量相应较低。同时，因历史原因，我县小学音乐、美术教师严重短缺，尽管近年来招考了一批音乐、美术专业教师，基本满足了农村寄宿制小学、县直小学音乐、美术教学的需要，但农村1—4年级小学音乐、美术专业教师仍为空白。根据全县实际情况，短期内为1—4年级的农村学校配齐音乐、美术专业教师存在一定困难。

为切实规范农村小学1—4年级音乐、美术、品德、科学学科教学行为，进一步提高课堂教学质量，使学生获得应有的知识和技能，实现县域内义务教育均衡发展，我县教体局提出：利用“互联网+教育”，实施“SW+课堂”。

（二）“SW+课堂”教学模式的概念界定

SW是双师及微课的汉语拼音的首字母。SW即双师+微课，包括SWY（双师+微课+音乐）、SWM（双师+微课+美术）、SWP（双师+微课+品德）、SWK（双师+微课+科学）等。学生课堂学习中面对的将是两位教师，即示范教师和指导教师。

示范教师为微课的示范者，同时负责课件的制作。具体为我县各寄宿制小学专业音乐、美术教师，班主任及品德课任课教师。

指导教师为课件的播放、使用者和课堂教学的组织者。具体为1—4年级小学承担音乐、美术、品德、科学课教学任务的任课教师。

二、“SW+课堂”教学模式的实践意义

“SW+课堂”是“互联网+教育”在我县教育的生动运用，也是将微课、翻转课堂、慕课、泛在学习等先进的教育教学技术运用在教育教学中的有效途径，更是解决农村小学美术、音乐专业教师严重不足，导致体艺教育存在短板，区域教育存在差异的务实之举，我学区将本着以全面实施素质教育、推进义务教育均衡发展为宗旨，以促进教育在信息技术背景下的有效改革为目标，以全面落实教体局“三个指导意见”为抓手的指导思想，顺应时代发展要求，依托现代信息技术，充分利用现有资源，通过完善硬件设施，优化软件资源，强化教学管理，扎实有效地开展“SW+课堂”，规范学科教学行为，提高课堂教学质量。

“SW+课堂”教学模式的实施，开辟了我县教育的新篇章。通过此次改革，教师掀起了学习现代信息技术的高潮。为了有效开展“SW+课堂”，他们在培训中学习，在交流中学习，在实践中学习，边学边教，边教边学，学习的积极性空前高涨。一些不会上音乐课的教师能教音乐了，不会上美术课的教师能上美术了，受益的是学生，进步的是教师。

三、“SW+课堂”的实践探索

（一）微课制作的特点

1.微课制作内容为小学1—4年级音乐、美术、品德及3—4年级科学课程全部必学内容。

2.一个知识点制作一个微课，在控制时间内将该知识点讲解透彻，不泛泛而谈。若内容较多，可制成系列微课。

3.微课讲解时，教师的语言要通俗易懂、深入浅出、详略得当、干净利落。

4.微课是针对某个知识点而制作的，要适合学生进行个性化的深度学习，如对于没有掌握该知识点的学生，可以重播学习，进而使他们掌握该知识点。

5.指导教师在课堂教学中使用的是示范教师制成的系列微课串成的课件，示范教师一定要用文字注明教学步骤。如第一步干什么，达到什么目标，使指导教师能够跟着教学步聚顺利进行课堂教学。

（二）指导教师的基本要求和职责

1.指导教师在使用示范教师课件的过程中要结合教学及个人实际，对课件进行必要的修改、完善、补充，使之更好地为自己的课堂教学服务。

2.指导教师课前需要认真观看示范教师的微课和课件（微课包）及教学设计，明白每节课的设计意图，清楚每节课的框架，熟悉示范教师的课堂提示语，准备好教学所用的全部教具，并提前要求学生做好相关学习用具的准备工作。

3.指导教师要熟练掌握电教设备的操作使用技术，在课堂上播放示范教师的课件，认真观察学生的实际掌握情况，并根据需要，对掌握有困难的地方，反复回放，直至学生学会为止。

4.指导教师组织好学生，与课件中的示范教师和学生的教学活动同步学习，进行模仿练习，有序高效。

“SW+课堂”模式在我县已经实施了快一年了，基本上解决了我县农村小学音乐、体育、美术等课程因为专业教师缺乏导致课程不能开齐开足的问题，形成了“互联网+教育”下农村新型的教育教学模式，提高了课堂教学效率，促进了学生的全面发展，促进了教师信息技术应用能力的提升，更提升了学校的办学品位。我们认为“SW+课堂”的研究主要是一种实践性研究，是将已有的模式、经验、方法运用到教学中的验证性研究。因此，需要每位教师根据不同的学段、不同的课型，围绕“SW+课堂”的核心价值尝试进行实践，积累大量的课例，撰写教学案例、教学反思、教学随笔。我们期待着通过“SW+课堂”教学模式的进一步实施，更有效地促进教师教学行为的改进，促进学生生命的成长，从而最大限度地实现教学优质化。

参考文献：

[1] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[2] 焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[责任编辑 房晓伟]