贝竹君，徐捷

（1.开平吴汉良理工学校，广东开平 529300；2.桂林师范高等专科学校，广西桂林 541001）

少数民族农村幼儿园教学活动内容的选择
——以广西富川农村4所幼儿园为例

贝竹君，徐捷

（1.开平吴汉良理工学校，广东开平 529300；2.桂林师范高等专科学校，广西桂林 541001）

幼儿园教学活动内容的选择是实现教学活动目标的重要手段，直接影响幼儿园教学活动的质量。文章选取广西富川瑶族自治县4所农村幼儿园为研究对象，通过调查其教学活动内容的选择，分析其存在的问题及影响因素，针对性地提出改进建议，以期为少数民族农村幼儿园的教学改革提供借鉴。

富川；农村幼儿园；教学活动；内容选择

教学活动内容的选择是教学活动实施中的重要步骤，它直接关系到教学活动目标的达成，同时也在很大程度上限制教学活动实施的途径、方法以及策略的运用。作为瑶族人口聚居的富川瑶族自治县，一方面，由于缺乏必要的人力、财力和物力，其办园水平还远远落后于其他地区；另一方面，当地丰富的瑶族文化积淀，又使富川瑶族自治县农村幼儿园有着其他地区无法比拟的资源优势。基于这样的现实条件，探讨如何从幼儿园教学活动内容选择入手，取长补短，充分利用本地区丰富的文化资源来弥补办学条件不足的缺陷，对民族自治县农村幼儿园教学水平的提升有着重要的意义。

一、研究样本和方法

富川瑶族自治县位于广西东北部，由于瑶族人口占据总人口的47%，因此在1983年获国务院批准，改原来的富川县为富川瑶族自治县。在这个汉、瑶两大民族聚居的瑶族自治县，代表着主流文化与少数民族文化的两大民族彼此独立，同时又紧密相连，形成了丰富多彩而又独具特色的民族文化。

为更好地了解富川瑶族自治县农村幼儿园“教什么”的问题，笔者选取了该县4所农村幼儿园进行调研，其中公办幼儿园和民办幼儿园各2所。研究运用文献法收集教师们的园务计划、班务计划和各学期教案等材料，了解其计划中教学活动的内容；再运用观察法对其中5个班级的教学活动进行重点观察，记录其生成课程中的教学活动内容。同时，运用访谈法对其中2位园长、1位保教主任、1位教研主任以及7位一线教师进行了正式访谈，全面了解4所幼儿园的基本情况、教师在选择教学活动内容时的基本价值取向、教学活动内容的来源以及教学活动内容选择中对瑶族文化开发与利用的情况。

二、富川瑶族自治县农村幼儿园教学活动内容选择的现状

（一）富川瑶族自治县农村幼儿园教学活动内容的主要来源

作为瑶族文化丰富的富川瑶族自治县农村幼儿园，其教学活动内容来源本应非常广泛。然而通过对老师们一周活动计划、教案等材料的分析和对5个班的教学活动观察，笔者发现，这4所幼儿园的教学活动内容绝大部分来自教材，无论是公办幼儿园还是民办幼儿园，无论是瑶族人口较多的幼儿园还是汉族人口较多的幼儿园，其教学活动内容选择并无太大差异，基本都是按教材组织活动。

通过对教师的访谈，笔者还了解到，教师在对教材的使用上多数处于直接引用状态，仅有少部分教师表示会对教学过程进行设计，但也只是将教材内容理顺，衔接完整，能根据教学目标精心选取教学活动内容的教师很少。

（二）现阶段所选择的教学活动内容

笔者对4所幼儿园中5个班级的班务计划进行收集与整理，发现其选择的教学活动内容在五大领域都有所涉及，但明显偏重于语言领域和科学领域，有些班级甚至将数学分离出来，独自成为一个板块进行教学，如B幼儿园某班一周的教学活动就是这样：

表1 B幼儿园某班一周教学活动记录表

该班一周的教学活动中，语言活动独占5个，科学即数学活动2个，社会、美术、音乐、健康活动各1个。从数量上看，语言和科学领域的内容占了教学活动内容的绝大部分。这并不是特例，而是幼儿园大部分班级的普遍现状，尤以大班为甚。

（三）教学活动内容的选择取向

幼儿园教学活动内容的选择应该同时考虑到各个领域知识本身的结构、幼儿的身心发展特点与兴趣需要、社会的发展要求三个方面。然而，就上述4所幼儿园教学活动内容选择状况看，现阶段富川瑶族自治县农村幼儿园教学活动内容的选择却是各执一端。通过访谈，笔者发现幼儿活动时的安全、接受能力，知识的实用性、全面性等是园长、教师们考虑的主要问题。从表面上看，这些取向看似考虑到了幼儿身心的全面发展，然而进一步分析不难发现，这些或是为幼儿未来升学做准备的内容，或是按知识的逻辑性选取的内容，或是按父母要求选取的内容，其选择明显偏重于功利主义理解下的社会需要，而较少考虑幼儿的需要。

（四）教学活动内容选择中对本民族文化的开发与利用情况

教学活动内容选择是否融入少数民族文化，是考察少数民族地区幼儿园教学活动实施是否能体现多元文化教育的一项重要指标。

通过对富川瑶族自治县幼儿园教学活动内容选择来源的调查，笔者发现：虽然身处少数民族文化丰富的地区，富川瑶族自治县幼儿园的教学活动内容中关于少数民族的内容却是凤毛麟角。该县农村幼儿园教学活动内容选择很大程度上限于教材，而普通的教材关于民族文化方面的教学活动内容非常少，因此教师所选的教学活动内容与民族文化相关的并不多。在进一步访谈中，笔者了解到大部分老师本身对于富川瑶族自治县民族文化并不了解，主要还是停留在大型年节文化上。虽然每位教师对于民族文化的融合都持正面态度，但对把少数民族文化融入教学活动并不主动。

三、富川瑶族自治县农村幼儿园教学活动内容选择存在的问题

虽说富川瑶族自治县在教学活动内容选择方面有某些可取之处，如重知识教育，其成果主要体现在幼儿的书写、计算、识字能力较强。然而教学内容的单一化却衍生出了一系列难以忽视的问题。

（一）教学活动内容来源单一，过度依赖教材

从调研结果上看，无论是公办幼儿园还是民办幼儿园，教师教学活动内容的选择主要来自于教材，根据幼儿兴趣、节日活动等其他方面选择的内容非常少，这样的来源无疑过于单一。由于对教材过度依赖，使得幼儿园的教学活动质量很大程度上取决于教材的质量。无论公办幼儿园还是民办幼儿园都没有统一的教材，这本应是为了能让教师有更多选择的空间，可以充分根据本地方的实际建设有特色的园本课程，杜绝“一刀切”的现象。然而，在教师没有能力开发本地方特色课程的情况下，教材选择的自由反而让部分教师陷入茫然，“自由”演变成了“随意”，从而带来了教学指导用书使用混乱，放任自流的情况。

（二）教学活动内容偏重知识教育，五大领域发展不平衡

从笔者调研的4所幼儿园现阶段所选择的教学活动内容上看，明显重知识而轻能力的养成，这种情况到了大班尤为明显，识字、书写、数的加减、拼音的几大块的学习几乎是每个班的必修课程。无论公办园还是民办园，无一例外都选择了将这些教学内容作为重点，教学活动的组织过程犹如小学课堂一般。这些脱离幼儿生活经验的教学活动内容在任何一所幼儿园都可以实施，“小学化”的内容超越了现阶段幼儿身心的发展水平。它们虽然能在不断的灌输和反复练习下暂时背诵下来，但不能为幼儿真正理解接受，也无法对幼儿生活经验的积累产生任何意义，甚至会对幼儿今后学习的积极性产生不良影响。

（三）教学活动内容的选择取向轻幼儿兴趣，重社会需要

行为往往由观念决定。在教学活动内容价值取向上，4所幼儿园的教师多以社会需要为首要价值取向，对幼儿的兴趣需要等问题关注不多。在教师眼里，幼儿社会化才是首要的目标，为“未来生活”做准备的东西才是“有用”的教学活动内容。从表面上看，教师们都秉承一种“为孩子着想”“以儿童为中心”的理念，给幼儿安排成人认为“有用”的知识，似乎都是对幼儿“负责”的一种体现。然而，所谓的“有用”和对幼儿“负责”，实际是在现实的层面上迎合社会和家长的需求，折射出的是社会中心论的价值取向，这样一种在功利主义视角下对社会需求的理解无疑是不利于幼儿身心发展的。教育的本质在于促进人的发展，一味考虑社会需要而罔顾幼儿的需要是本末倒置的行为。

（四）对本民族文化运用少，民族文化流失严重

虽然身处少数民族文化丰富的瑶族自治县，富川瑶族自治县农村幼儿园的教学活动中关于少数民族的内容却是凤毛麟角，让人很是惋惜。学校作为文化传承与发展的重要阵地，在传承、传播少数民族文化方面有着义不容辞的责任。然而在笔者调研的4所幼儿园中，其教学活动的内容却很少涉及本民族文化。首先，在教材的选择方面，4所幼儿园所选择的教材都是全国普遍适用的教材，并无民族特色。

其次，在生成课程中，教师也很少融入当地民族文化。据笔者对4所幼儿园的教学活动内容的实地观察，能在教学活动生成过程中融入民族文化的非常少。B幼儿园中2班一周的教学活动，只有在美术活动《学画小房子》中，教师才稍微提及瑶乡的木楼，而教师也并未详细介绍木楼的建筑特点，而是将教学重点放在现代楼房的特点上。对瑶乡的风俗人情、服饰着装、饮食文化以及具有突出代表性的民间音乐、舞蹈、技艺、工艺等涉及更少。问及原因，不少教师表示自己对这些民族文化都不了解，虽想设计相关活动，但是有心无力。

表2 4所幼儿园使用教材一览表

四、对民族自治县农村幼儿园教学活动内容选择的建议

（一）加强教师的素质培养和技能提升

当今国际的竞争，归根结缔是人才的竞争。同样的，要使幼儿园教学活动内容选择更加科学化、合理化，就少不了一支敢于创新、勤于进取的高水平教师队伍，因此，加强民族自治县农村幼儿园教师的素质培养和技能提升刻不容缓。然而在教师培训方面，民族自治县还面临着一个难题，即教师培训的机会无法真正落实到愿意学、需要学的教师身上。由于培训对于教师能力的提升并不会在短期内明显地体现出来，理念的更新以及对教学的思考需要在日后的教学活动中逐步实践，这样的改变尤其是对于那些以盈利为目的的私立幼儿园来说是不满意的，一些园长和教师在参加培训后甚至认为自己“没什么改变”。因此，在人手紧缺的情况下，不少幼儿园老板并不愿意让本园教师外出参加培训。而许多教师对此也是无可奈何，因为民办幼儿园的教师工资、人员聘用权利基本由老板掌控，一些老师对自己无法外出学习也是敢怒而不敢言。

针对这种情况，政府部门还需加大对民办幼儿园的监管力度，进一步做好培训学员的筛选工作，使培训机会真正落实到愿意学习、愿意改革的教师身上；同时还要积极组织教师职后培训，对于民族自治县农村幼儿园的教师可以多提供到先进幼儿园观摩学习的机会，尤其是富有民族特色的幼儿园，让老师们可以直观地学习和借鉴他人的经验，达到“采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己”的目的。此外，还应做好培训后意见的收集工作，反馈到培训承办部门，并与培训部门一起反思培训的成效及不足，在反思与改进中不断提升各类培训的质量，让参训的教师学有所成，学有所获。

（二）加强对民族自治县农村幼儿园教学活动内容开发的监督与指导

民族自治县农村幼儿园教学活动内容开发面临的最直接问题就是人才缺乏的问题，在没有培养出一批能独挑大梁的教师队伍之前，外部的指导与帮助尤为重要。《广西壮族自治区学前教育三年行动计划（2011—2013年）》指出：“自治区成立学前教育课程专家指导委员会，研究开发适合我区儿童发展的课程体系和教育教学资源。创新农村学前教育保教模式，通过举办非正规早教点、组建学前保教巡回工作队，采取定期走教、流动大篷车、育儿沙龙等多种形式，扩大农村学前教育资源。”①《广西壮族自治区第二期学前教育三年行动计划(2014—2016年)》提出：“各市、县(市、区)要根据幼儿园数量和布局，以县(市、区)为单位划分学前教育教研指导责任区，安排专职教研员，采取分层次、分类别、分区域、包片到园、指导到人等方式开展教学科研工作，着力解决学前教育质量中存在的问题。”②在这样的政策背景下，作为拥有丰富民族文化资源的民族自治县应快速行动起来，依托有利政策，不断发展自身学前教育。具体而言，就是教育行政部门应广邀专家，联系高校，为当地幼儿园教学活动内容的开发争取更多指导、学习的机会。同时积极组织教师参加学习，努力培养一批在教学活动内容选择和民族文化开发上有能力的优秀教师。

(三)帮助人们形成对民族文化的正确认识，提升民族文化的认同感

当今社会，以汉文化为代表的主流文化发展迅猛，这些被多数人认同和接受的文化无论是从丰富性还是实用性上都有着明显的优势。在与主流文化的碰撞中，民族自治县的特色文化很容易被融合与忽视，能保留本真的民族文化少之又少。因此，要想将民族自治县特色文化瑰宝融入到幼儿园教学活动内容之中，必须先提升当地对本民族文化的认同感，只有当人们认清民族文化的价值所在，才不会片面追求融入主流文化，舍本逐末，放弃本民族的特色文化。这有赖于各地方政府部门积极建立民族文化保障机制，努力将这些日渐消逝的民族文化保留住，然后在保留的基础上进行筛选，以时代的需要为背景，挑选出优秀的、能适应时代发展的民族文化进行传播、传承和发展。此外，地方政府部门还可以成立专门的少数民族文化开发机构，专门负责本地区少数民族文化的开发事宜，为少数民族文化课程实施提供保障。

（四）加强校本研修，选择更多具有民族特色的教学内容

处在具有丰富文化底蕴的民族地区，民族自治县幼儿园有着自身的环境优势和教育特点，因此在幼儿园教学活动内容的选择上应该立足于本民族文化，这样不但能更好地适应当地文化的发展要求，更能在校本课程的开发上保持优势。根据民族自治县现有的特色民族文化，教师可以选取幼儿生活中常见的事物来进行教学活动设计，以主题活动的形式设计民族文化教学活动，帮助幼儿感受、了解、欣赏家乡的美。笔者对富川瑶族自治县现有民族文化进行了简单的梳理，选取了部分民族文化来设计主题活动，以期能为民族自治县幼儿园教学活动提供些许参考。

表3 主题活动统计表

以上的主题活动仅仅包含了民族自治县民族文化的一小部分，更多的内容还需当地幼儿教师在实际教学过程中不断地筛选、丰富。

（五）加强家园联系，争取家长的理解与支持

家长观念是民族地区农村学前教育发展的一个重要影响因素，转变家长教育观念，争取家长支持，是选择民族特色教学资源的关键。很多农村的幼儿父母，教育观念陈旧以及教养水平有限。他们对幼儿发展的评价通常定位在识字的数量、简单运算的能力、书写的能力等较为浅显的层面，而且希望从幼儿园开始学习这些内容。这样的期望也极大影响了幼儿园教学活动内容的选择，尤其是竞争激烈的民办幼儿园，小学化的教学内容已经成为吸引生源的一大手段。如何加强家校联系，争取家长的理解支持，是保证幼儿园各项活动顺利开展的关键。幼儿园教师应该坚持以幼儿身心健康发展为原则，做好家长宣传教育工作，让家长认识幼儿的健康成长是幼儿教育的根本宗旨。特别是现阶段，民族自治县大部分农村幼儿的父母外出务工，在家抚养幼儿的多为老人。他们要么是放任自流，不闻不问，要么就是要幼儿园教写字、算术，教师更需要做通他们的思想，取得他们的支持。

注释：

①《广西壮族自治区学前教育三年行动计划（2011—2013年）》.桂政办发[2011]177号0921.

②《广西壮族自治区第二期学前教育三年行动计划(2014—2016年)》.桂教基教〔2015〕9号.

[1]朱家雄.幼儿园课程[M].上海:华东师范大学出版社, 2003:148-151.

[2]黄人颂.学前教育学[M].北京：人民教育出版社,1989: 8.

[3]富川瑶族自治县志编纂委员会.富川瑶族自治县志[M].南宁：广西人民出版社，1993.

[4]朱家雄.教学活动内容的选择和组织：四谈幼儿园教学的有效性[J].幼儿教育,2010(13).

[5]杨莉君,曹莉.农村幼儿园教学活动内容选择和实施中的问题与对策——以中部四省部分农村幼儿园为例[J].湖南师范大学教育科学学报,2010(3).

Research on Selection of the Teaching Contents in the Rural Kindergarten in Fuchuan County of Guangxi

Bei Zhujun,Xu Jie
(1.Kaiping Wu Hanliang Polytechnic School,Kaiping,Guangdong 529300,China;2.Guilin Normal College,Guilin,Guangxi 541001, China)

The teaching contents are of great importance in realizing the goal of teaching,which has a direct impact on the quality of teaching activities in kindergartens.The authors select Fuchuan Yao autonomous County of Guangxi,where the Yao people gather and live, as the research object,investigate the selection of the teaching contents in 4 representative rural kindergartens and analyze the problems and influence factors in the process of the selection of the teaching contents.According to the practice in rural kindergartens of Fuchuan County,they put forward the suggestions for improvement so as to offer references for the reform of the selection of the teaching contents in Fuchuan County.

Fuchuan;rural kindergartens;teaching activities;selection of the teaching contents

G64

A

1001-7070（2016）06-0136-05

（责任编辑：彭志雄）

2016-10-25

全国教育科学“十二五”规划2012年度单位资助教育部规划课题“少数民族地区农村幼儿园教育资源配置与整合利用研究——以广西为例”（项目编号：FHB120498）。

贝竹君（1989-），女，广西贺州人，广东省开平市吴汉良理工学校学前教育专任教师，研究方向：学前教育；徐捷（1967-），女，山东临沂人，桂林师范高等专科学校教授，广西师范大学硕士研究生导师，研究方向：学前教育。