植中强，吴燕妮，胡 鹏，杨海贵

(肇庆学院化学化工学院，广东 肇庆 526061)



无机化学设计性实验教学情况的调查与分析

植中强，吴燕妮，胡 鹏，杨海贵

(肇庆学院化学化工学院，广东 肇庆 526061)

在肇庆学院化学化工学院对无机化学设计性实验教学的情况进行了调查，了解了学生对无机化学设计性实验的认知程度、学生在无机化学设计性实验中的表现和学生对教师实验教学的认同情况等内容。针对学生的这些情况进行了分析，提出了无机化学设计性实验教学应加强与学生日常生活实际的联系，渐进式安排设计性实验内容、教师要改进设计性实验的教学方法，提高实验教学效率、教师要努力提高自身素质，充分发挥主导作用等应对策略。

无机化学；设计性实验；教学情况；调查

在高校里，学生上无机化学设计性实验课的情况是怎么样的，学生在实验中会碰到什么样的问题，教师应该如何更好地就这些问题作出对应的策略。本课题对肇庆学院化学化工学院的四个年级的学生进行问卷抽样调查，并和一些学生进行课后交流，了解无机化学设计性实验教学的各种情况，并有针对性地提出解决办法。

1 调查对象、形式及内容

本课题的调查对象为肇庆学院化学化工学院2012级至2015级的化学专业、化学(精细化工)专业、食品科学与工程专业。调查采用不记名填写调查问卷，统一回收的方式，共发放问卷1035份，回收有效问卷1012份。问卷调查包括以下内容：

(1)学生对无机化学设计性实验的认知程度；

(2)学生在无机化学设计性实验中的表现；

(3)学生对教师实验教学的认同情况。

2 调查结果统计与分析

2.1 学生对无机化学设计性实验的认知程度

学生对无机化学设计性实验的认知程度对实施设计性实验有直接的影响，就这方面设计了两个问题，结果见表1。

表1 学生对无机化学设计性实验的认知程度调查

从表1的结果可以看出，大部分学生对无机化学设计性实验的兴趣不大，兴趣是最好的老师，提高学生对无机化学设计性实验的的兴趣是提高实验教学效果的关键。

绝大多数学生认为设计性实验对学习无机化学的作用还是比较大的，因此教师可以将无机化学知识与设计性实验有机结合起来，提高学生对无机化学设计性实验的兴趣，使学生积极投入到设计性实验的探索中去。

2.2 学生在无机化学设计性实验中的表现

学生在无机化学设计性实验中的表现会直接影响无机化学设计性实验的教学效果，就这方面设计了六个问题，结果见表2。

表2 学生在无机化学设计性实验中的表现调查

从表2的调查统计结果，可以得出如下结论：

少数学生在进行无机化学设计性实验前能非常认真地撰写设计性实验方案，这一定程度上说明学生的学习欠缺主动性，而在没有认真做好准备的情况下要想顺利完成设计性实验是比较困难的，这也导致了学生的实验技能难以提高。部分学生听课质量较差，也有不少的学生上实验课注意力不集中。因此，教师除了加强教育外，还要注意改进实验教法，使学生的注意力转移到实验课堂上来。

学生对待教师指出的问题，有41.6%的学生并不重视，没做好查漏补缺的的工作。这样导致在进行无机化学设计性实验过程中容易出现诸多问题，使设计性实验难以进行，甚至无法进行，最终失去进行设计性实验的意义。

上完设计性实验课后，绝大多数学生没有对整个实验过程进行反思总结，大学一年级的学生比较缺乏归纳总结的能力。总结是对所学知识进行巩固的一种有效方法，教师在设计性实验教学中更应多鼓励学生进行反思总结，并教会学生如何总结实验要点，提升实验技能。

实验过程中学生的讨论有利于问题的解决以及理论知识的深化和巩固。然而，从调查的结果来看，能够在实验过程中进行讨论的学生并不多。

在课外撰写实验报告中，学生喜欢自己单独完成实验报告的撰写，只有少部分的学生能够跟同学一起交流学习。在交流学习的过程中，很多理论知识会得到深化，从而能够共同提高。教师应该多鼓励学生在设计性实验课后要多交流，将自己好的实验心得、学习经验共享出来，共同提高实验综合能力。

2.3 学生对教师实验教学的认同情况

教师的实验教学是否得到学生的认可，学生喜欢什么方式的教学，教师在日常中能否受到学生的爱戴，这些方面都会影响学生的学习成长，本课题就这些方面进行了三个问题的调查，结果见表3。

表3 学生对教师实验教学的认同情况调查

从表3的结果可以看出，大部分学生喜欢教师的性格是平易近人和幽默风趣的，然而部分教师在实验课上表现得很严肃，因而出现学生怕老师的情况。教师不单要有渊博的知识，更要有亲和力，成为学生无话不说的对象和良师益友。这样学生参加无机化学设计性实验的积极性和主动性就会提高。

对于学生比较容易接受的教师的实验教学方式，绝大多数学生希望教师在实施无机化学设计性实验的过程中能够根据实验的实际情况进行适时的辅导，并穿插适当的无机化学知识进行解释。

大部分学生认为设计性实验内容与实践应用的联系一般，与学科动态更新不足。这样会使设计性实验教学显得枯燥无味，学生也会对无机化学设计性实验渐渐失去兴趣。

3 应对策略

通过对无机化学设计性实验教学情况的调查，了解了学生在设计性实验过程中的表现和所遇到的问题，教师在设计性实验教学过程中应该针对这些问题，进行对症下药。

3.1 无机化学设计性实验教学应紧密联系学生生活实际，渐进式安排设计性实验内容

教师在无机化学设计性实验教学中应从学生熟悉的日常现象出发，使他们觉得化学实验就在身边，以提高学生对无机化学设计性实验的兴趣。同时，教师要渐进式地安排设计性实验内容，通过介绍日常生活所涉及到的化学实验知识，引导学生通过无机化学设计性实验来分析和解决与化学有关的一些实际问题，从而全方位地培养学生的科学实验素养。

例如，在安排简单设计性实验“硝酸钾的制备”[1]的时候，教师在简述实验内容过程中，可以介绍制备原料之一的氯化钾就是市售“加碘低钠盐”的主要成分；而产物硝酸钾则是“黑火药”的主要成分。这样不但可以将知识传授给学生，还能够对学生进行品德教育，使学生认识到科学技术是一把双刃剑，既可以造福人类，也可以危害人类，只有具备高尚的道德，才能依靠所学的科学知识为人类谋福祉。

又如，在安排一般难度设计性实验“高锰酸钾的制备”[1]的时候，教师可以向学生展示在市面上购买的去污产品“污鸡净”，其中紫红色结晶物就是高锰酸钾，白色结晶物就是草酸。而“污鸡净”的去污过程刚好是氧化还原反应。这样可以激发学生开展无机化学设计性实验的浓厚兴趣。

再如，在安排较大难度设计性实验“硫酸亚铁铵的制备”[1-2]的时候，教师可以介绍制备原料、中间产物以及最终产物与日常生活的关系。实验原料之一的铁是日常生活中应用最广泛的金属，人们一刻都离不开它；中间产物硫酸亚铁是西药“硫酸亚铁片”的主要功成分，此药用于各种原因引起的缺铁性贫血；最终产物硫酸亚铁铵则是一种重要的化工原料，用途广泛。这样可以使学生明白化学源于生活，也服务于生活。生活中处处都是化学学习的资源，时时都有学习化学的机会[3]。

3.2 教师要改进无机化学设计性实验的教学方法，提高实验教学效率

无机化学设计性实验教学是无机化学实验课程教学的工作重心，要想全面提高无机化学设计性实验教学的质量，就必须培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。

3.2.1 激发兴趣，引导学生乐于探究

兴趣是最好的老师，兴趣是求知的巨大动力。如果学生不愿意学，即使教师在课堂上吼破了喉咙，也不会起什么作用。相反，如果学生对所学的内容感兴趣，他就会主动去获取知识[4]。因此，教师应设计新颖有趣的设计性实验教学方式，提供丰富的实验素材，激发学生学习的兴趣和热情，发挥他们的主观能动性。合适的实验教学情境不仅可以激发和促进学生的情感活动，还在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，有效改善教与学[5]。教师要积极创设教学情境，引导学生在无机化学设计性实验教学过程中主动发现问题、思考问题和解决问题。从而使学生在实验探索的过程中尝到科学探究带来的乐趣，这样才能让学生真正学到知识，学到技能。

3.2.2 让学生在设计性实验中尽情发挥

教师在无机化学设计性实验中应树立服务的意识，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“思”的空间留给学生，使学生真正成为实验的主人[6]，任其尽情发挥 。当然，教师绝不可以放任不管，而是要严格掌控设计性实验的各种场面，适时对学生进行实验辅导和点拨。

3.2.3 引导学生自主学习，培养自学能力

教师在无机化学设计性实验教学中要教育学生加强自主学习，提高自学能力，使学生在实验的各个阶段都能积极、自觉、主动地进行自己的学习、实践活动。无机化学设计性实验是培养学生自学能力的一个重要途径。教师可以根据学生的实际情况，指导学生采用合理的方法学习和实施无机化学设计性实验的相关内容，最大限度地激发学生的潜能，培养自学能力，为后续实验课程的学习打下坚实的基础。

3.3 教师要努力提高自身的素质，充分发挥主导作用

教师是整个实验教学活动的引导者和组织者，不管是教育教学方法，还是学生主体地位的落实，全是由教师在进行控制[7]。大一学生刚刚接触无机化学设计性实验，开展设计性实验过程肯定会碰到各种困难。教师应加倍重视学生遇到的困难，通过优化实验教学方法，使学生尽快适应无机化学设计性实验的新特点、新要求。要做到这些，教师的素质就显得尤为重要[7]。因此，教师必须努力提高自身的素质，以适应现代教育的迅猛发展。

3.3.1 提高道德素养

教师自身必须热爱教育事业，而不应仅仅将教师当做一种谋生的方式。教师的劳动具有很强的示范性，这就要求教师在思想、品德、作风、治学、做人等方面严格要求自己，不断提高道德素养，使自己成为学生的优秀表率。教师只有具备良好的道德修养，才能说服感染学生[8]，才能更好地在无机化学设计性实验教学过程中对学生进行思想品德教育，才能获得良好的实验教学效果。

3.3.2 提高教育专业素养

要给学生一杯水，教师要有一桶水。教师的职责是教书育人，因此教师不仅要具备所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。因此，教师要不断地提高教育专业素养，以适应高等教育的快速发展。教师要与时俱进地认真学习先进的教育理念，掌握科学、有效、灵活的实验教学方法和教学艺术，这样才能使自己在无机化学设计性实验教学中挥洒自如，达到事半功倍的教学效果。

4 结 语

本课题对肇庆学院化学化工学院无机化学设计性实验教学的情况进行了问卷调查，了解了学生在无机化学设计性实验中所遇到的问题。根据出现的问题，有针对性地提出解决问题的建议，教师应该在无机化学设计性实验教学中加强与学生日常生活实际的联系，渐进式安排设计性实验内容；教师要改进设计性实验的教学方法，提高实验教学效率；教师要努力提高自身的素质，充分发挥主导作用。进而不断地提高学生的思维、探究、实践等各方面的能力，使学生在无机化学设计性实验教学中有所收获。

[1] 北京师范大学无机化学教研室.无机化学实验.3版[M].北京:高等教育出版社,2001:197-236.

[2] 大连理工大学无机化学教研室.无机化学实验.2版[M].北京:高等教育出版社,2004:156-158.

[3] 顾兆良.新课标下初中化学教学的看法和体会[J].新课程学习,2009(11):138-139.

[4] 彭朝荣.谈谈新课标下的农村初中化学教学[J].理化生教研,2010(14):102.

[5] 刘知新.化学教学论.4版 [M].北京:高等教育出版社,2009:135-136.[6] 申君亭.新课标下初中化学如何教学[J].教改聚焦,2010(1):185.

[7] 廖强.山区学生初学化学困难的调查及对策[J].化学教育,2002(3):27-29.

[8] 靳玉乐.现代教育学[M].成都:四川教育出版社,2008:127-128.

Investigation and Analysis on Teaching Situation of Design Experiment of Inorganic Chemistry

ZHIZhong-qiang,WUYan-ni,HUPeng,YANGHai-gui

(School of Chemistry and Chemical Engineering, Zhaoqing University, Guangdong Zhaoqing 526061, China)

In the School of Chemistry and Chemical Engineering of Zhaoqing University, the teaching situation of Inorganic Chemistry design experiment was investigated. To understand the students’ cognitive level of Inorganic Chemistry design experiments, the performance of students in Inorganic Chemistry design experiments and the identification of the students to the teachers’ experimental teaching. The situation of these students were analyzed, it put forward that the design of experimental Inorganic Chemistry teaching practice should be strengthened with the students’ daily life, by progressive arrangement design experiment content, teachers should improve teaching methods of experimental design, improve the teaching efficiency, improve teachers’ own quality, give full play to the leading role of coping strategies.

Inorganic Chemistry; design experiment; teaching situation; investigation

肇庆学院实践教学改革研究项目(编号：sjjx201516)。

植中强 (1971-)，男，高级实验师，主要从事实验室管理和化学实验教学。

G642

A

1001-9677(2016)022-0159-03