金晓星

在教研活动中，幼儿园老师总避免不了磨课，这是从新教师开始转变的必经之路。在这条路上我们发现，教师对课程意识的理解转化为实际课堂时，有时难以将幼儿的生活经验、日常活动和集体教学联系起来进行深层的思考。这就容易忽略幼儿的实际经验，导致被动学习，实现不了预定学习目标等。现通过对两份大班音乐活动《卷炮仗》方案的比较，谈谈在实际教育中生活经验的重要性。

一、第一次课堂实录及实施效果

平时在上音乐活动时，一线教师都会想到这样的思路：游戏导入—学习歌词—图谱学唱—练唱歌曲—延伸活动。所以在第一次施教时，我设计的“卷炮仗”活动方案如下：

（一）活动目标：1.学唱歌曲，在“卷炮仗”时能随音乐配合不同舞步协调、自然地行进。2.迁移对螺旋形的认识理解，会与同伴合作走螺旋队形。3.知道游戏时遵守规则，可以使自己和大家都很愉快地做游戏。

（二）活动准备：1.毛巾一条、黑板一块、粉笔。2.看过幼儿用书《卷炮仗》，有螺旋形走的经验。

（三）活动过程：1.引导幼儿探索螺旋队形的走法。（1）出示毛巾，回忆《卷炮仗》的画面，探索如何把一条毛巾卷成筒状；（2）幼儿分组探索卷炮仗的队形。2.幼儿学习做游戏：（1）教师交代游戏内容和规则；（2）教师边唱乐曲边组织幼儿完整地玩游戏“卷炮仗”。3.幼儿学唱歌曲《卷炮仗》。4.教师和幼儿共同创编舞步组合。5.幼儿完整地边唱边做游戏：（1）教师组织幼儿用创编好的舞步组合来玩游戏；（2）幼儿集体游戏1～2次。

活动结束后，教师通过观察大舞台中幼儿对歌曲的掌握情况，对比目标的实现度。“目标1”实现度不高，特别是随着螺旋形越来越紧，开始出现个别幼儿走得太慢，导致距离大的问题，在最后请幼儿创新舞步时，更是缺乏表现力，不敢做出来。“目标2”实现度比较高，100%的孩子都很愿意参与这个卷炮仗的游戏，在游戏过程中能想出不同的卷炮仗的动作，愿意在集体面前展现自己，但教师要求孩子游戏时唱出歌曲，到最后只有3名幼儿能完全做到，其他幼儿光顾着游戏，唱都不唱。“目标3”实现度一般，在教师的提醒下基本都能遵守游戏规则。

这首看似简单的歌曲其实充满对幼儿想象力、表现力及日常生活经验的挑战，如幼儿没有走过卷炮仗的队形，这是需要孩子与同伴相互配合才能完成的，幼儿如果缺乏合作能力，不能掌握卷炮仗的要领：控制行进时与同伴的前后距离，怎么能将炮仗卷得紧又紧？又怎么能在歌曲最后完美的呈现这个造型呢？如果教师在平时不注意提供给幼儿表现自己的舞台，幼儿肯定会因为缺乏表演经验而出现怯场，甚至不知道怎么表现的情况，又怎么要求幼儿自己创编动作呢？

所以根据教案的目标设定、幼儿的实际表现，我认为有必要结合孩子的生活进行渗透，多给孩子机会学习队形，创造条件让孩子自己跟着音乐创编动作。通过生活中循序渐进的学习，在潜移默化中降低幼儿的学习难度，激发幼儿主动学习的兴趣。

二、第二次课堂实录及实施效果

根据幼儿的学习情况及对歌曲内容的分析，我们对原来的教案进行了改进，形成了第二个活动方案。

（一）活动目标：1.学唱歌曲，在游戏时能一边唱歌一边学习控制行进走时的空间距离。2.迁移对螺旋形的认识理解，会与同伴合作走螺旋队形。3.知道游戏时遵守规则，愿意与同伴商量如何改进游戏。

（二）活动准备：1.白纸、记号笔、图谱。2.幼儿已经学会“卷白菜”队形。3.和幼儿复习已经学过的舞步，如跨并步、接踵步等。

（三）活动过程：1.回忆“卷白菜”时螺旋队形的走法，尝试用身体动作来演示卷炮仗。2.出示图谱，幼儿学唱歌曲《卷炮仗》。3.学习“卷炮仗”游戏：（1）按现实生活经验景象讨论，制定与炮仗的燃放、爆竹情节相符的游戏内容和规则；（2）交代游戏规则；（3）合乐游戏，遇到问题及时停下来给予适当的指导。4.完整游戏：（1）集体玩游戏，要求：边唱边玩；（2）增加难度：卷两个炮仗。5.教师启发幼儿共同创编舞步组合：教师引导幼儿用集体讨论的方法为音乐创编舞步。

（四）活动延伸：幼儿创编不同的舞步，替换原有的舞步进行游戏。另外还可以增加“追、捉人”的游戏成分，让点炮仗的人抓纸片，激发幼儿兴趣。

活动结束后，教师再次进行目标实现度的调查，“目标”1实现100%，“目标2”实现90%，“目标3”实现90%。在接下的日子里，孩子们经常在班级里的大舞台中演唱这首歌曲，当大家都想来做点炮仗的人时，孩子们会通过商量或轮流或用石头剪刀布的方式选出一个或几个人，大家都比一比谁做的动作最好看，然后在游戏讲评的时候获得“最佳表演奖”，特别开心。

三、对两份活动方案的比较及思考

（一）经验的“贫与富”：在生活经验中提取与课堂相关的内容。《卷炮仗》是一个非常好玩的音乐游戏，在这个活动中，主要让幼儿学习控制行进走，在“卷炮仗”的时候，随音乐配合不同的舞步协调、自然地进行，并且会与同伴合作走螺旋形。教师结合幼儿生活中放炮仗的事情，设计动作，幼儿能很快进入状态，并且创编出很多不同的“卷”的动作、“跑”的动作。

（二）情境的“多与少”：让自己置身于真实的游戏情境中内化歌曲。教师在活动开始，将后半段难点前置，带领幼儿边走螺旋形，边按照节奏念歌词，幼儿结合图谱能很快记住歌词。这时教师在学唱的基础来进行卷炮仗的游戏，幼儿一下子就接受，特别是最后点炮仗，大家一起发出“啪”的声音，氛围热烈。

（三）领域的“分与融”：将音乐活动与其他活动的共通点完美链接。在这个活动中，科学与艺术的结合，突破了计划中我们预测的困难，在理解螺旋线特征的基础上，幼儿逐步完成卷炮仗的动作表现。如果说传统的科学活动或音乐活动只是带给幼儿浅层的感官愉悦的话，那么科学与艺术的结合，却是让幼儿的愉悦带有一定的理性导成分，即理解了卷炮仗游戏的真正玩法。正如《指南》指出的“关注幼儿学习与发展的整体性”。正是在科学活动中对螺旋线的探索，才使得艺术活动中的卷炮仗游戏玩得更丰富精彩。在教师的引领下，幼儿围绕螺旋线这个线索，在探究中游戏，在游戏中探究，凸显科学与艺术、感性与理性结合的魅力。