江苏省泰州中学　孙　娜

新课程背景下论如何调整高中英语阅读教学策略

江苏省泰州中学孙娜

英语阅读教学是高中英语教学的一个重点和难点。在教学中，采取适当的阅读教学策略，提高阅读教学效果，不仅符合新课程的要求，而且有助于学生阅读能力的提高，有助于他们形成自主学习的能力。

高中英语阅读教学策略

阅读是英语教学中必不可少的一部分，新课程背景下对高中英语教学提出了新的要求，同时转移了英语教学的重点，即从以往观念上的创新教育转变为现在的实践教学。而阅读则是体现学生英语综合能力的最直接的方式，尤其是高中阶段的英语学习。它不仅能体现学生对英语知识的掌握程度，而且通过它可以衡量学生英语学习水平及成绩的好坏。因此，本文针对高中英语阅读教学策略进行了分析，并提出几点相关意见仅供参考。

一、高中英语阅读教学策略的背景

新课标指出：高中英语课程应在学生综合能力的运用上进一步发展，着重提高学生用英语进行表达、获取信息、解决问题等的能力。由此可见，阅读在高中英语教学中至关重要。通过英语阅读的学习不仅能培养学生的语感，获取重要信息，领悟文章主旨的能力，更为重要的是，通过英语阅读可以使学生更好地掌握阅读的技巧与方法，培养学生英语学习的能力。

但由于受传统教育的影响和各种主客观因素的制约，在英语课堂上，教师还是以语法和词汇作为英语教学的重点，而忽视了学生对英语知识、语言的实际应用。再者，以教师为主要教学导向，过分强调教师作为知识传授者的权威地位和课本的绝对性，从而忽视了对学生主体地位和综合素质的培养。因此，在高中英语教学中，学生仍普遍存在理解力差、阅读速度慢等问题。

新课程背景下，教师与学生的地位、角色发生了很大变化。教师不再是以权威形象教授知识的主导者，而是在教学过程中，引导、促进和组织学生合作的指导者。学生则是作为学习的主体，在学习过程中，张扬自己的个性，挖掘自己的潜能，培养自己的创新能力。因此，在教学过程中，教师应与学生积极互动，适当地对学生的英语阅读方法予以指导，训练学生的阅读能力，培养学生综合语言运用能力，促进共同发展。

二、高中英语阅读教学策略的调整

1.重视学生在学习中主体性的发挥。

学生既是教学的对象，也是教学的主体，且教学的最终目的是培养学生的主体性。因此，教师就必须打破以往的教学模式，把以教师为中心的教学模式转变为以学生为教学中心，充分地调动学生在学习上的积极性和热情度。例如，在教学中运用多媒体技术或其他电子设备，为课堂教学增加更多的趣味性和吸引力，使学生积极参与到教学中去。

高中英语课文除了在篇幅上比较长之外，课本内容所渗透的知识范围极广，包含审美、语言习惯、文化背景及科学教育等内容。教师如果可以将这些兼顾思想性、艺术性和知识性的阅读教学精心设计，既可以激起学生探讨的兴趣，拓宽视野，又可以启发学生对问题的思考，培养他们积极主动学习的良好习惯。此外，还可以引发学生对问题的独立思考，使学生提出疑问，从多角度去探索答案，培养学生的发散思维和创新精神。

2.加强英语阅读教学的整体知识学习。

学生掌握的语言知识、阅读技巧、文化背景及教师的教育理念等都在英语阅读教学中有所体现。因此，在高中英语阅读教学的过程中，教师应从英语阅读的整体出发，在教授语言知识的同时，还应让学生掌握阅读技巧、了解文化背景。同时，教师也要加强教育理念的学习。

首先，在英语阅读整体教学前，教师应利用多媒体、录音、教学图片等设施，为学生提供相关的文化背景，并逐步引入课文话题，让学生在了解课文内容的同时，正确理解课文所要阐述的中心思想。其次，高中英语阅读所提供的题材十分丰富，根据不同题材对文章结构进行分析，有助于他们对文章内容的整体理解。此外，教师还需对学生阅读方法进行指导，让他们掌握正确的阅读技巧，如通过快速浏览文章，用略读或跳读的方法，找出文章各段的中心思想，更快更准确地把握和理解文章所传达的信息。

3.增广学习知识的方式。

在教学中可以选择适合学生的阅读材料，拓宽学生的视野，培养学生良好的阅读能力，增进对知识的运用和把握程度。同时，还可以在教学中展开互动合作式学习，教师下达任务，学生成立小组或团队共同来完成任务。在这个过程中，不但培养了学生的团队意识，增进彼此之间的感情，还在互相交流中集众所长，最大限度地运用阅读材料中语法、词汇及固定搭配等表达方法，完成教师布置的任务。例如，在学习At the tailor’shop这篇文章时，教师通过播放A Millionaire中的片段，可让学生展开讨论或分小组进行故事的整合。再由教师对这篇文章的背景、情节及所要表达的感情进行系统的阐述。

综上所述，在高中英语阅读教学中，应适当采取相应的措施来提高英语阅读水平，这样不仅符合新课程的改革要求，而且对学生阅读能力的提高也有积极的促进作用。