李惠

DOI：10.16658/j.cnki.1672-4062.2016.16.151

[摘要] 目的 分析对糖尿病患者采用全程健康教育模式的临床护理效果。 方法 选择2013该院诊治的108例糖尿病患者，进行分组别护理，对照组采用常规护理干预；观察组采用全程健康教育模式护理干预，并统计、对比和分析两组患者的临床护理干预情况。结果 临床比较分析，观察组患者护理后的TG、TC、FBG、2 hPBG以及HbAlc指标水平明显低于对照组患者，护理总有效率和护理总满意度显著高于对照组患者，组间对比差异有统计学意义（P<0.05）。结论 对糖尿病患者进行全程健康教育模式的临床护理有效、安全、理想。

[关键词] 糖尿病；全程健康教育模式；护理效果

[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-4062（2016）08（b）-0151-02

糖尿病，是内分泌科临床上较为常见的一种代谢性疾病，它的主要特征极为高血糖[1]。在糖尿病的临床治疗中，有些患者容易出现不配合、不依从等情况，影响到临床治疗的效果。因此，除了药物治疗外，医院还应加强对患者在健康宣教方面的工作，提高临床治疗效果[2-3]。随机选择该院进行的108例糖尿病患者，分别对其采用常规护理以及全程健康教育模式护理进行诊治，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机选择该院2013年5月—2015年5月时间内，内分泌科收治的糖尿病患者108例。年龄37～80岁，平均年龄（59.4±5.0）岁；女性52例，男性56例；病程3～25年，平均病程（8.5±2.6）年。将患者参照抽签法平均分组，两组患者均不存在严重的肝肾等功能障碍疾病，且基本资料对比差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 对照组 对患者采用常规护理进行临床干预。即医生要详细对患者说明降压药物的使用方法、用量及注意事项，并叮嘱相应的饮食注意事项等。

1.2.2 观察组 对患者应用全程健康教育模式进行临床干预。即首先要组织相关专职人员（如医务人员、心理咨询师、营养师等）进行全程健康教育中心的构建。而后，根据患者的实际并且对护理人员进行科学、合理的选择和分配，并针对患者的整个治疗过程中制定全面、综合、详细的全过程健康教育护理方案，其内容一般包括有药物指导、心理辅导、自我体征检测监测指导、饮食指导、生活习惯培养等，通过讲座、宣传手册以及“一对一”形式，详细、耐心、全面的为患者讲解糖尿病的具体病症知识、防治方法以及日常注意事项等，并定期对患者进行回访调查。

1.3 统计方法

通过SPSS19.0软件对两组患者的临床护理情况进行数据统计处理和分析。t检验表示计量资料，χ2检验表示计数资料。当P<0.05时，则差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组患者的血压情况分析

经过临床护理后，观察组患者在TG、TC、FBG、2 hPBG以及HbAlc等血糖指标水平上均显著低于对照组患者，两组对比差异有统计学意义（P<0.05），详见表1。

2.2 两组患者的临床护理情况分析

统计学分析显示，观察组的护理效果显著高于对照组，组间比较差异有统计学意义（P<0.05），详见表2。

2.3 两组患者的护理满意度情况分析

统计学分析显示，对照组患者护理总满意度低于观察组患者的总满意度，两组比较差异有统计学意义（P<0.05），详见表3。

3 讨论

近些年来，随着社会经济的发展以及人们生活水平的改善提高，糖尿病的发病人数也在迅速上升，并呈现出逐年增长的趋势。目前，糖尿病已经成为全球威胁人类身体健康安全最重要的三大疾病之一[4]。糖尿病发病原因不明，治疗不易根治，且疗程时间较长，再加上大部分患者属于中老年群体，他们对糖尿病的病症知识和治疗措施等的了解和认识不足，在治疗期间容易出现不配合治疗、不遵医嘱等问题，导致最终的治疗效果受到影响[5]，因此，必须要加强对患者在治疗期间的健康教育护理。临床研究显示，在该次抽选的108例糖尿病患者中，采用全程健康教育模式护理的患者，其护理后的血糖指标（TG、TC、FBG、2 hPBG、HbAlc）值较之采用常规护理的患者显著偏低，且临床护理总有效率（92.59%）和护理满意度（94.44%）也明显高于常规护理患者（72.22%，74.07%），组间比较差异有统计学意义（P<0.05）。由此可见，在糖尿病的临床治疗过程中，采用全程健康教育模式护理能够显著缓解患者临床症状，辅助医生进行患者血糖水平的有效控制和减低，提高患者对护理工作的满意度，增强护患关系，从而更好的辅助提高临床治疗的效果，改善患者生活质量，帮助他们早日康复。

[参考文献]

[1] 陈霞.全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的效果观察[J].贵阳中医学院学报，2014，36（2）：89-92.

[2] 闫福玲.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用[J].齐鲁护理杂志，2014，20（5）：41-42.

[3] 吴秋莲.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用价值探讨[J].基层医学论坛，2015，19（16）：2284-2285.

[4] 国歌，王剑锋.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用研究[J].中国卫生产业，2015，12（24）：74-76.

[5] 曹慧芳，刘向阳，潘婷婷.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用分析[J].中国卫生标准管理，2016，7（2）：204-205.

（收稿日期：2016-05-27）