邵佳佳

基于SPOC翻转课堂教学模式在高职《会计电算化》课程应用研究

邵佳佳

本文主要从当前高职《会计电算化》课程教学现状出发，分析SPOC翻转课堂的教学模式优势，通过互联网络技术与会计职业教育全面“深度融合”，实现以学生为主体的教学范式变革。提出“基于SPOC翻转课堂”的“四个三”教学模型，即：三个平台、三个阶段、三个步骤、三个环节，并以“三个阶段”为主线详细阐述了该模型的具体内容；接着以该模型为基础，进行课程翻转课堂实践，分析了教学效果，给出结论。

SPOC；翻转课堂；教学模式；《会计电算化》课程

引言

SPOC（Small Private Online Course小规模限制性在线课程）这个概念是由加州大学伯克利分校的阿曼德·福克斯教授最早提出和使用的。Small和Private是相对于MOOC中的Massive和Open而言，Small是指学生规模一般在几十人到几百人，Private是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。其基本流程是，教师把这些视频材料当做家庭作业布置给学生，然后在实体课堂教学中回答学生的问题，了解学生已经吸收了哪些知识，哪些还没有被吸收，在课上与学生一起处理作业或其他任务。目前世界上例如哈佛大学、加州大学伯克利分校、麻省理工学院和清华大学、浙江大学等都开展了基于SPOC的翻转课堂混合教学模式实验，并取得不少应用的成功案例。SPOC将教育对象锁定在围墙内的大学生，利用高质量的教学服务手段和丰富多样的学习方式来提高课堂教学质量，为高职《会计电算化》课程提升教学效果提供了新的教学思路和教学模式。……