麻 力

艺术类大学生处分后的心理波动与应对机制研究

麻 力

艺术类大学生违纪现象长期以来在高校易发频发，而且其间经常诱发各种心理问题，这对艺术类学生的管理工作提出了挑战。本人通过实证性研究，分析学生违纪现状及违纪学生心理特点，提出了心理干预策略，旨在对当前严峻的现象有所缓解。

艺术类大学生 违纪 心理波动与干预策略

高校扩招的直接影响是入学分数线降低，而低分入学者大部分主要集中于艺术类专业学生，因此，人们通常认为艺术类专业学生在自信心、自控力、学业能力等方面差于理工科以及文史类专业大学生。另外，近年来，高校的管理体制也日趋严格和规范，反映在学生管理工作上就是学生违纪行为更为易发频发，受处分的学生人群表现出逐年增多趋势。对违纪学生的惩罚心理研究是近年的热门话题，因而有必要对艺术类专业违纪学生处分后的心理波动情况进行研究，提出有效的心理干预机制，以便从“心”入手，做好违纪学生的教育转化工作。

一、研究对象与方法

本次实证分析以陕西科技大学文化传播学院13级和14级受学校、学院纪律处分学生为研究对象。在个别咨询与谈话时，对学生进行心理测试，参与学生共计63人，平均年龄为19.75±0.89岁。

二、调查结果

63名因违纪受处分学生中，13级违纪学生24人，14级学生39人，其中男生25人，女生38人，因旷课受处分学生达52人，占82%，因偷盗而受处分学生2人，占3%，因考试作弊而受处分学生3人，占5%，因使用违禁电器受处分学生6人，占10%。

三、学生违纪后表现出的心理特点

（一）自我反省后表现出的积极心理

结果表明，70%的学生受处分后，能够及时认识到错误的严重性，首先进行自我反省，这部分人群中有88%的学生表示能以此作为教训以后坚决不犯类似的错误。这部分学生能积极进行自我反省，希望改正错误，从而特别珍视自我重塑的机会，表现出对实施积极有效的心理干预提供了有利条件。

（二）渴望他人理解的焦虑心理

结果表明，6%学生为第一次受到处分，在受处分后会面临的心理压力巨大而感到焦虑，需要向朋友或者家人进行倾诉，渴望他人能够提供有效帮助。虽然他们比较相信朋友及家长，但由于自尊心较强，往往表现出不愿意主动倾诉，忧虑心理在自己内心进行发酵，这类学生需要及时关注，适时转接校级心理健康中心，所以与校级心理健康中心建立起沟通机制就尤为重要。

（三）过分自卑导致的消极心理

还有部分学生平时表现良好，在违纪行为发生后，会觉得自己在同学和老师心目中的良好形象遭到破坏，自信心也受到巨大打击，产生强烈的自卑感，有的表现出意志消沉，有的表现出对什么都无所谓的消极心理，这类学生比例虽然分别只占8%，但对学生自身破坏性较强，应及时加以关注。

（四）怨天尤人对处分抱有侥幸心理

结果表明，有12%的学生在违纪前就知道违纪行为的严重性，但觉得自己不会那么倒霉，不会轻易地被学校发现，及时发现了后果也不太严重，心理上没有重视违纪的后果。

（五）迁怒他人和扭曲的不健康心理

结果表明，还有4%的学生在受到处分以后会抱怨学校的制度不合理、老师的处罚不讲人情，甚至迁怒他人，这种心态不利于学生认识和改正错误，还有可能诱发更大的隐患，加重违纪程度。

四、违纪学生心理干预策略

（一）制定心理干预的目标和原则

教育是以人为本、以生为本的一项事业，教育的目标是培养优秀的社会主义接班人，对于受处分的学生，学校和教师仍应给予更多的关注和人文关怀，使受处分的学生能够认识错误，及早从受处分的阴影中走出来。那么，在后续的教育过程中应坚持“全人发展”的原则，培养学生身体、心理健康发展，提高学生综合素质。

（二）完善学校各级心理干预机制

学校相关部门应该完善校级心理健康中心的各级机构的干预机制，健全学生心理健康排查和特殊情况汇报制度，还应该完善学校相关奖惩制度以及家长联系制度，树立以学生为核心的完善的心理干预机制。

（三）将学生进行合理分类，进行各有侧重的心理干预

根据学生的不同情况将学生分为未违纪学生以及违纪受到警告以上处分学生。对从未违纪学生主要做好警示教育，对受警告处分学生要进行处分后的阳光心理教育，实施帮扶鼓励。另外，对于违纪学生的不同特点也可进行针对性的心理干预机制。

（四）适应艺术类学生的特点，适当调整选修课课程设置

针对艺术类学生自身文化素质差、多才多艺表现欲强等特点，探索根据学生特点等进行分类制导的有效途径。根据艺术类专业的人才培养目标，适当丰富选修课门类，增加阳光心理选修课，鼓励受处分的学生通过阳光心理课程进行自我调节，及早走出处分的不良影响。

（五）贯彻全人发展理念，提高心理咨询中心服务水平

目前环境下，学生的违纪情况呈逐年上升趋势，为我校学生更好地成长成才，从学校层面上应该不断加强心理咨询中心工作水平和服务接待能力，确保为我校学生的心理健康工作发挥重要作用。

［1］高剑婷.大学生违纪行为的心理探析及教育策略［J］.广西职业技术学院学报，2010（6）.

［2］黄喜榜.危机事件中大学生心理干预机制探究［J］.人民论坛，2011（14）.

（作者单位：陕西科技大学）