浅谈拓展训练对于大学生职业核心能力的培养

2016-12-06柯鑫鑫

长江丛刊 2016年24期

关键词：协作解决问题核心

柯鑫鑫

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职业核心能力关系着大学生自身的社会竞争力。高校越来越注重大学生与人沟通、与人合作、解决问题等职业核心能力的培养。拓展训练，这种通过设计具有挑战性和趣味性的新型体验式课程项目，对提高大学生职业核心能力有一定的促进作用。

拓展训练职业核心能力沟通协作

在这个互联网时代，网络已经成为人们生活中必不可少的重要组成部分。在享受网络带来便利的同时，过于依赖网络使得大学生对现实的人际交往变得生疏，他们的沟通与协作能力等也受到了影响，最终还可能影响正常人际关系的建立。如今严峻的就业环境对大学生的要求越来越高，不仅要求大学生习得专业的知识，而且要求他们具备职业核心能力；希望大学生拥有健康的身体和心理素质，善于克服困难和敢于面对挑战的精神，具有团队协作的团队意识与解决问题等能力。拓展训练是提升大学生挑战精神与协作意识的良好途径之一。拓展训练这种体验式培训方式不仅可以培养学生大学生团队协作的团队意识，还对大学生与人交流、解决问题等职业核心能力方面有着很好的影响效果。

一、职业核心能力内涵

1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项，称为“八项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。核心能力，简单的理解就是无论从事什么行业，都能用到的能力。这些能力进入职场后，对个人的职业发展影响程度较大。

二、大学生职业核心能力不足面面观

（一）沟通方面

在沟通行为方面，大学生的网络与现实沟通能力不平衡，大学生倾向于网络化沟通。越来越多的大学生在沟通交流中倾向于使用各种网络聊天工具，例如：QQ、微信、微博等。而网络所具有的虚拟化特点，使得大学生免去了面对面交流的尴尬、害羞；这也是为什么大学生依赖通过网络模式与他人进行沟通。网络聊天工具确实便捷了大学生的人际交往生活，但过多的运用会导致他们缺乏现实沟通能力的训练。网络沟通带来的这种弊端使得当代大学生虚拟沟通能力强于现实沟通能力，这也是大学生沟通行为能力不能进一步提高的原因。

在沟通意识方面，大学生主动与人沟通的意识不够强烈。从入学开始部分学生只与寝室室友就行交流，在毕业时才发现自己竟然叫不出本班的一些同学名字，原来大学四年却是从来没有交流过。还有在与老师的沟通，就更显得有些被动。这也是为什么现在越来越都教师发现当课程结束后，许多学生都不知道任课老师的姓名。今后步入社会，这样的被动的交流意识是无法更好地适应与不同对象之间的沟通交流的，是影响个人职业发展的。

（二）团队意识方面

95后大学生群体基本都是独生子女，他们成长的环境更为开放，成长的空间正大；通过网络媒介他们接触的事物也更为广泛。这一代的大学生他们的性格、人生观、价值观等方面具备独特的特征。他们更关注自我的发展、自我认知的意识也更强；他们构建个体小世界，强调自身感知和体验。他们对立能力与个人意识较强但是团队合作的协作意识与集体主义责任感却较为薄弱。

三、素质拓展对大学生职业核心能力的影响

（一）培养协作意识

在传统的教室学习中也会有小组共同去解决问题的课程设计，受到室内场地的约束，此类任务偏向于方案设计或思路的分享。学生与他人协作的能力并不能得到很好的训练。而拓展训练是一种体验式学习，是通过有针对性进行任务设计的一种课程模式；在模拟或自然的环境下，学生经过设计的活动项目，接受个人潜力激发和团队凝聚力的挑战，并从中分享到相关理论的一种课程。针对每一个训练项目，团队学生朝着同一个目标努力，一起齐心协力共同完成团队目标。全队成员进行热烈的讨论，集思广益，共同完成任务，有效增强了学生的团结协作意识。学生的团队协作意识在项目运作中自然而然就建立了。

（二）训练沟通能力

在拓展训练中，沟通会贯穿于整个活动过程，它是完成项目所必需的要素。通过身体的接触和语言的相互鼓励，学生个体之间的交流加强了，信任感也加强了，团队凝聚力和向心力也得到提升。拓展训练能较好地实现大家感情上的沟通，构建和谐的人际关系，加强沟通交流。

（三）训练解决问题能力

在拓展训练中，设计的无论是个人任务还是团队任务都是为了解决各种问题。体验式的问题解决情境让学生能够进入到问题的解决过程中，这对学生发现问题的意识、解决问题的能力能够得到更为有效的训练与提升。