蒋小慧

探究小学语文教学中的诗歌教学

蒋小慧

诗歌是中国五千年文化的精髓，应该受到教育工作者的重视。本文从诗歌对小学语文的重要性谈起，根据教学实践和听课学习的收获，共同来探讨诗歌教学的方式策略。

语文教学 诗歌文化

小学语文教材是经典名家之作的集中地，我国有着几千年的历史文化，在漫长的年代里有许多的诗词歌赋，而编辑语文教材的教育者挑选了许多有价值的歌词在语文教材中，学生学习这些教材可以继承璀璨的文化遗产，帮助他们继承华夏文明的瑰宝。

一、小学语文课堂进行诗歌教学的重要之处

小学语文教师在课堂上实施诗歌教学是非常重要的，首先是因为古诗词与现代的文章一样，都是人们对社会以及生活的反思感悟，学习古诗词可以帮助学生了解古代人民的精神文化生活，帮助学生了解古人的思想结晶。笔者觉得学生学习古诗词可以更好地感受古人生活，让他们了解古人生活的艰辛，这样学生会更好地理解现代生活来之不易，学生就会注重自己现在的生活。其次，教师组织学生学习古诗词可以帮助学生正确地树立善恶观、人生观，让学生具体认识事物的美与丑，让学生正确了解人的善与恶。在生活中，小学生接触这些善与恶的机会很少，但是古诗词却能够给学生带来学习的机会，因为古诗词是诗人对生活的一种评价与表达，在古诗中有许多诗人描述现实善与恶的内容，学生学习这些内容可以快速地建立价值观，丰富他们的情感，在不知不觉中提高他们的情感的感知能力。最后，古诗词是非常好的意向构建之物，古人写的古诗词字数很少，但是这些字却构建了一个很好的情境，学生学习这些古诗词可以促进他们大脑思考，提高学生的想象力，让学生结合古诗词对大脑进行训练，从而提升学生的综合素质。

二、教师开展小学语文诗歌教学的实践手段

（一）结合学生进行诗歌教学，让学生做课堂学习的主体

新课程改革之后，学生占据课堂学习的主体地位。作为学生学习的引导者，教师需要坚持遵循新课程改革的要求，积极引导学生主动参与课堂，让学生做课堂学习的主人。笔者觉得教师应该在课堂上激发学生的兴趣，通过激发学生的主动学习性来使学生更好地理解诗歌，让学生吸收诗歌教学的内容。为了更好地激发学生的学习积极性，笔者觉得教师可以将语文课堂转变为学生学习的舞台，让学生认识到自己课堂的主体地位。

比如，在学习《别董大》的时候，笔者就引导学生认真感受诗歌所蕴含的情感，然后鼓励学生在课堂上将诗歌的内容表达出来，说出他们自己心中对诗歌蕴含情感的理解。笔者的鼓励成功激发学生内心的勇气，他们在讲台上认真地阐述自己对文章的理解，每一个学生都在底下认真地听着，学生在课堂上的主体能动性得到了很好的表现，课堂气氛变得非常浓厚。

（二）教师需要引导学生联想诗歌教学的内容

诗歌字数很少，但是它整体的节奏感很强，虽然学生认识诗歌中大多数的字，但是他们却很难理解诗歌内容，为了帮助学生更快速的学习诗歌，教师需要引导学生学习诗歌，帮助学生理解一些诗歌情感，让学生的学习效率得到提升。笔者觉得最有效地引导方法就是帮助学生构建诗歌描述的画面，诗人所想要表达的情感都蕴含在描述的意境之中，教师帮助学生理解诗歌描述的意境间接地也促进学生理解作者想要表达的情感。

比如，在学习《咏柳》这篇文章的时候，笔者就引导学生构建诗歌描述的意境，让学生认真学习文章，然后帮助他们学习柳树、碧玉、枝条、发丝等内容，通过字词的分析帮助学生成功构建诗歌想要表达的意境，成功激发学生的学习积极性，让学生快速地体会到作者想要表达的感情。

（三）运用多媒体设备等现代化手段进行诗歌教学

古人所处的时代与我们有了很长时间的间隔，为了帮助学生更好地进行古诗学习，教师可以运用现代化手段来进行古文焦旭，运用现代科技重新构建古诗词所描述的画面和声音，让学生通过具体的观看实物来感受诗歌的意境，从而帮助学生快速地理解古诗词表达的情感。

比如，在学习《题西林壁》的时候，笔者就运用多媒体将诗中所描述的庐山画面展现给学生，让学生通过观看视频来切身的感受诗人想要表达的情感。实践证明，笔者采用的多媒体手段成功激发了学生的学习积极性，他们对这种现代科技设备教学非常感兴趣，每一个人都积极参与到课堂中，通过观看现实的视频，学生对庐山有了一定的理解，对文章中作者的描述也有了更深的理解，他们每一个人的学习效率都得到了提升。以往没有多媒体设备进行教学时，学生需要很长的时间才能构建诗歌描述的意境，但是现在真实的庐山展现在学生面前，他们很快就理解了诗中描述的“远近高低各不同”各不同的意思，学习效率得到了很大的提升，学生回答问题的勇气也越来越高，他们在课堂上积极发现，在课堂上表现得越来越积极。

综上所述，诗歌是我国古人的精神文化结晶，作为学习者，我们不仅需要学习这些诗歌，还要将诗歌的内容发扬光大，因此将诗歌纳入小学语文教学是非常重要且必要的事情。作为学生学习的引导者，教师需要积极构建语文课堂学习的情境，激发学生学习的兴趣，让学生积极地参与语文诗歌教学，提高他们学习的兴趣。笔者觉得教师可以引导学生进行联想，让学生结合诗歌内容想象诗歌情境，也可以运用现代多媒体手段进行诗歌教学，运用多媒体构建的真实情境引导学生想象诗歌表达的意境，帮助学生快速地学习诗歌。

［1］周艳.小学语文诗歌教学初探［J］.才智，2009（15）.

［2］陈英.诗歌教学艺术［J］.小学时代（教育研究），2013（02）.

（作者单位：湖南省永州市零陵区徐家井小学）