摘要：本文结合笔者多年开发微课的经验，介绍了如何进行微课的设计、开发与应用，以期大家能够从中得到启发，开发出越来越多的微课资源。

关键词：微课；设计；开发；应用

中图分类号：G712 文献标识码：B 论文编号：1674-2117（2016）21-0111-02

引言

随着信息技术与通信技术的快速发展，特别是移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、泛在学习、在线学习将越来越普及，因而微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式，并直接影响教与学的转变。那么，如何开展微课的设计、开发与应用则成为我们必须要关注的问题。

微课的设计

能否设计好一节微课，知识点的选取和分析处理非常重要。因此，在设计微课前，我们首先要慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合学习者的认知规律，使其学习能够达到事半功倍的效果。

1.知识点尽量选取教学中的重点、难点、疑点及考核中的热点

例如，汉字编码是全国计算机等级考试一级MS-Office的必考知识点，而由于各方面的原因，一些教师在日常授课中经常会忽略这部分内容，导致考生遇到此类问题无从下手。而笔者认为有必要把这部分内容作为单独的知识点来讲解，因而，笔者制作的第一个微课就是《计算机中的汉字编码》，并在全国多媒体课件大赛中获得了很好的成绩。而这一微课之所以能够得到评审专家的肯定，关键在于知识点的选择。

因此，教师在平时授课过程中，应仔细思考哪些知识点适合做微课，并将制作好的微课作为未能完全理解课堂教学内容的学生的课后学习资源。

2.知识点的选取要细，十分钟内能够讲解透彻

知识点的选择要做到“一微课一知识点”，不宜贪多，只要在10分钟内能讲清楚一个热点（或重点、或难点、或疑点）就足够了。研究表明，超过8分钟的讲授会令人感到枯燥，并影响学习效果。因此，每过8分钟就需要组织一次课堂互动，让学生参与其中，吸引学生的注意力，调动其主动性。

3.知识点要准确无误，不允许有知识性错误或误导性的描述

要制作知识点准确无误的微课，在设计上就要做到短、小、精、趣，也就是每一页幻灯片都要合理布局，每一句话都要仔细推敲，每一幅图片、动画都要恰到好处，不允许有知识性的错误。

4.要把讲解的知识点按照一定逻辑分解为多个小知识点

当确定了所要制作的微课题目后，需要将讲授的知识点按照学习者的认知规律，分割成很多个小知识点，也就是在问题讲解上要围绕一条主线展开，这样才能收到事半功倍的效果。例如，笔者所制作的《计算机中的汉字编码》微课就是按照汉字输入码、国标码（同时引入区位码）、机内码、输出码逻辑主线讲解的：首先是汉字的输入，即如何把结构复杂的方块汉字输入到计算机中去，这是汉字处理的关键；其次，汉字在计算机内如何表示和存储；最后，如何将汉字的处理结果从计算机内输出。

微课的开发

微课的开发方法有很多种，目前比较常见的有“可汗方式”“软件式”“录课式”“混合式”等。下面，笔者结合自己制作微课的经验，给大家分享一个开发微课的方法。

首先，微课设计好后，将脚本制作成PPT，要善于使用幻灯片中的动画及切换功能。其次，开始微课录制，这里笔者选用了屏幕录像专家（V7.5）。打开该软件后，不要急于开始，必须按照向导一步一步地选择并进行参数设置（预期效果），这样录制的微课或将其转换成其他格式的文件，效果会更好一些。同时，需要注意的是在录制过程中如果有错误，只要把出错的地方重新录制即可。再次，录制完毕后开始剪辑，前面之所以选择屏幕录像专家，是因为该工具带有截取及合成功能，在剪辑过程中，可以把不需要的片段截取掉，把需要的片段保留下来并进行合成，这个过程需要细心。最后，通过“格式工厂”转换成需要的格式。同时，在使用格式工厂时，还要注意输出文件的参数配置，如果参数配置不当，可能会出现声、画不同步、界面模糊等情况。

微课的制作与开发是一个探索与实践的过程，通过开发微课，教师能够掌握一些非常实用的微课制作软件，如录屏软件、格式工厂软件等。因而，教师要敢于设想、积极制作，经过努力一定会开发出高水平、实用的微课。

微课的应用

使用微课最便捷的途径有：①与课堂教学结合，让学生体验使用微课带来的学习效果；②参加教研活动或者比赛，专家通过评审，提出宝贵意见，教师再加以修正和完善。只有这样，微课的质量才能够有所提高。

结语

作为一种新型的教学方法，微课改变了人们对教学的传统认识，学习方式也在悄然改变，人们可以随时打开微课进行学习，利用碎片化的时间即可完成一个知识点的学习。同时，我们也要意识到，微课在平台建设、开发与应用方面还有很大的发展空间，除了一线教师外，还有很多企业和研究人员也投入到了对微课的研究与开发中。因此，在开发方面，建议教师与研究人员能够大胆创新，融合各种技术和教育理念，把二维码、增强现实等技术融入到微课制作中，提升课程的趣味性与互动性，让学习者在愉快的交互式学习中构建自己的知识体系。

参考文献：

[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.

[2]方其桂.微课制作实例教程[M].北京：清华大学出版社，2015.

[3]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014（6）.

[4]盖鸾英.微课设计策略例析[J].现代中小学教育，2016（3）.

作者简介：张耀民（1976—），男，工程硕士，陕西广播电视大学高级工程师，主要研究方向：软件工程、职业教育。

本文为陕西广播电视大学2014-2015年度重点教学改革研究课题“微课的设计、开发与应用研究”阶段性成果，立项编号：15DJ-A01；陕西工商职业学院2015年度重点科研课题“职业核心能力培养的课程体系研究”成果之一，课题立项号：15G-08-A03；陕西工商职业学院2015年度重点教学改革研究项目“高职院校政产学研用协同创新合作教育的探索与实践”成果之一，项目编号：GJ1507。