郑文庆

要改进美育工作，关键是解决“怎么落实”的问题，而关键的关键又是要聚焦学生核心素养，促进美育整体推进。

2015年9月15日，国务院发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，广大教育工作者积极讨论，“美育课”和“美育教师”两个概念被反复运用和阐述，但其中有许多的解读不当，如“应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在”“鼓励城市美育教师到农村学校任教”等“理论”，让人感觉到“美育”似乎是一门课程，以为“美育教师”是和语文、数学教师一样的学科教师。因此，首先务必厘清概念，从三个方面加深理解：“美育”并不是一门课程，而是教育的一项基本目标，是所有教育内容和教学课程都不可或缺的一个有机组成部分；“美育”中的音乐、美术、书法、舞蹈等艺术类课程是以美育为基本内容的课程，但并不是说这些课就一定是“美育课”，除艺术类课程以外的其他各门课程内容也都天然蕴含美的要素；“美育”不是一项专业技术，而是每一个教育工作者理应具备的素养，这是教育教学的一个基本原则和方法；教任何学科的教师都应该是美育教师，要在学校教育中全面加强和改进美育工作，就应该让每一个教师都成为合格的美育教师，而不是去培养专门的“美育教师”。厘清了这些概念，明确了美育的本质，加强相关培训就不是对“美育教师”的培训，而是对教师的“美育培训”，让欠缺美育知识的教师补上美学基础、美育概论以及学科美育基础知识等，并交流美育经验、探讨美育方法。……