邹小花

摘 要：本文针对技工院校不重视职业生涯规划课程，科任教师专业化程度不高，学生规划意识不强等问题，从正确认识职业生涯规划课的重要意义，打造高质量的职业生涯规划课程、教学，增强职业生涯规划意识等三方面提出了解决办法。

关键词：技工院校 职业生涯规划 问题 对策

职业生涯规划是技工院校学生必修的一门德育课，目的是帮助学生了解自己、了解生涯、了解社会、平衡需求，从而做出适合自己的职业决策。同时帮助学生建立正确的职业生涯观念，并增强他们职业选择的信心与动力，为其终身的职业生涯发展奠定良好的基础。但技工院校的职业生涯规划课程还存在一些不足，引发了不少问题，有必要对此进行深入分析并寻求有效对策。

一、技工院校职业生涯规划教育存在的问题

1.校方对职业生涯规划课程的重视程度不足

技工院校的教育着重于学生的实践能力而轻理论学习是不争的事实。校方往往将职业生涯规划课程与就业指导课程混为一谈，不重视职业生涯规划课程的教学，只在学生毕业前突击开展就业指导课程，而且安排的课程时间较短，也导致教师无法详细展开相关教学，甚至只能一笔带过。

2.职业生涯规划课程师资队伍专业化程度不高

很多技工院校没有专业的职业生涯规划教师，因为该课程属于德育课的范畴，普遍由政治教师担纲教学。政治教师属于理论教师，缺乏各专业课程的知识，相关专业培训和实际工作经历亦不足。

3.技工院校学生规划意识不强

中学毕业生在应试教育中败下阵来，转而就读技工院校的根本目的就是找一份较好的、有一定技术含量的工作。所以家长和学生普遍认为在技工院校的学习中只要掌握好专业课，提高实践动手能力即可。文化基础薄弱的他们普遍不喜欢文化课，更被毋论为是说教类的、政治类别的职业生涯规划课程了。

二、完善技工院校职业生涯规划教育的对策

1.正确认识职业生涯规划课的重要意义

（1）职业生涯规划课有助于技工院校对学生进行有序管理。技工院校生没有明确的学习目标，缺乏学习动力，精力旺盛又使得他们经常出现厌学、捣乱、违纪等不良现象，让学校和教师倍感头疼。扭转这种局面的关键是把学校和家长的观念从“要我学”转变为“我要学”。

职业生涯规划课正是能够帮助学生了解自己，选择一个适合自己且符合社会发展需求的专业。有了学习目标，进而帮助学生了解所学专业对人才的要求和自身实际情况之间存在的差距，有针对性的修补自己的短板，努力向目标靠拢。有了学习的动力，学生的主要精力放在了适合自己的专业学习和职业目标上，学校对学生的管理工作自然能够有序进行。

（2）职业生涯规划课有助于实现学生进行终身职业规划、企业用工、学校招生和推荐的良性循环。从学生角度出发：首先解决技工院校毕业生的就业率高而稳定率低的问题。多数毕业生在就业后几个月甚至更短的时间内就离职，接着是频繁的跳槽。做好职业生涯规划，有了明确目标，毕业生在选择工作单位时就不会再盲目和从众。学生在工作单位会相对稳定，并甘于在规划时间段内扎扎实实的积累经验，学生在企业工作就会较为踏实、稳定。

其次帮助技工院校毕业生进行终身职业规划。有目标的人生收获更丰。职业生涯规划课正是要带领同学们寻找到适合自己的职业目标。否则，没有明确规划的他们大约要到毕业4～5年后才能形成自己的职业定位。而运用职业生涯规划课程所学，学生能够规划好5～10年的职业生涯，乃至以后的人生要从事什么职业、往什么方向发展，并进行相应的科学的管理和调整，最终实现终身职业规划的良性循环。

对用工企业来说：企业员工工作稳定，对企业的管理及长远发展是有百利而无一害，至少企业不至于沦为免费培训基地。毕业生在企业工作时间长了，有利于对所供职的企业进行深入了解，对是否继续留在企业工作能够做出合理和明智的判断，这对用工企业也是有利的。

对学校层面来说：毕业生工作的相对稳定，有利于校企合作工作的稳定开展和进行。推荐工作做得好，招生工作自然就能顺利展开，学校的稳定和发展就是水到渠成的事情。

达成学生、用工企业、学校三方共赢。

2.打造高质量的职业生涯规划课程教学

（1）教学时间安排。建议安排在第一学期的后半学期或第二学期进行。

一是学生从之前单纯的中学基础教育学习转为技工院校的专业学习，需给予一定的时间调整、适应；二是学生刚进入学校，对学校的学习氛围、专业特色、学习特点、各专业的师资、设备等了解不够，不能清晰地把握自身的学习方向，所以放在第一学期的后半学期或第二学期进行较为合适。

（2）改革教学方式。上好职业生涯规划课不是一件容易的事情，要做好以下几方面的工作。

首先，用好身边的实际案例。德育课一般是“我讲你听”的满堂灌，学生认为你讲的我都懂，根本没有学习的兴趣。为此，职业生涯规划课必须采用学生乐于接受的教学方式。例如，多准备素材、案例，特别是采用本校取得一定工作业绩的毕业生实例，看得见，摸得着，层次相当，具有可比性，教师对案例较为熟识，学生也喜闻乐见。

其次，做好教学互动，提高学生的参与度和学习积极性。笔者在教学中经常结合具体的学习内容把学生分成6～10人的小组，用头脑风暴的方式，让学生在学习、思考、讨论、实践一系列过程中逐步完成自我探索、职业探索、行业探索，树立个人的职业理想，完成自我职业生涯规划。

再次，采用理论与实际相结合的方法考查学生的专业学习。基础课除了提高学生的文化素质，还应该为专业课服务。教师应该根据市场动态，分析学生所学专业的发展趋势、就业形势、对从业人员的具体要求、存在问题及提出相应解决办法。并结合学生的专业理论、实操成绩，帮助学生找出企业用人要求与个人实际情况存在的差距，与学生一起寻找具体的解决方案，提高匹配度。

（3）培养专业化的职业生涯规划课程师资力量。如果担任职业生涯规划教学工作的是没有经过系统、专业培训的基础德育教师，为了提升科任老师对相关内容的掌握程度，一是组织他们参加职业指导师培训，二是安排其进入企业进行实地学习和培训，掌握企业具体的用人要求。

3.增强职业生涯规划意识

（1）技工院校决策层需引起注意。在高速发展变化的现代社会职业环境中，要上好技工院校学生的一“进”一“出”德育课。一是将职业生涯规划课程与就业指导课程进行有机的结合，不能将二者混为一谈，并忽视甚至不开设职业生涯规划课程。二是选择学生入学后的适当时间开设职业生涯规划课程，能最大程度的调动学生的学习内需，有利于学生在校学习期间的有序管理。

（2）职业生涯规划科任教师需引起注意。利用好课堂这个平台，引导学生树立正确的职业观念和职业理想，帮助学生挖掘适合职业岗位需要的长处，根据社会的需求和自身特点规划职业生涯，为学生终身的职业生涯发展奠定良好的基础，让每个学生都顺利成长。

（3）技工院校学生需引起注意。互联网的发展颠覆了企业经营及人们工作的常态，快速的科技进步使得新旧行业的交替波澜起伏，产业升级牵涉到人力结构的改变与人力资源的重新分配。学生在学校所学得的知识，几年后甚至更短的时间就会过时。如果不想被淘汰，就要安排好自己在学校及工作后的学习、生活，切实掌握职业社会所需技能，并且保持对职业技能永不松懈的追求和不断地开发自身的潜力与创造力，为自己做好职业生涯规划。

（作者单位：韶关市技师学院）