罗新珍

数学课程可以培养学生的创新精神和实践能力，教师在平时的教学过程中，应该根据学生的学习和性格特点来将数学问题转化成实践问题。而且，实践动手操作能力应该从小就开始培养。所以，小学数学教师有责任也有义务培养学生的实践能力。作业是学习过程中不可缺少的一部分，教师可以通过布置实践性比较强的作业来锻炼学生的实践和创新能力。

一、生活性是实践性数学作业的基本点

如果我们能把小学数学作业联系起来，学生肯定能在不知不觉中加深对所学知识的印象。教师在布置教授小学数学作业时，应该多联系学生的日常生活实际，并从生活中选取同学们感兴趣的事物元素作为课堂教学的补充与案例，从而提升学生学习的效率，即课堂教师的教学效率。而各种作业形式其实是为提高数学综合能力服务的，让学生身临其境，完成作业，锻炼了使用数学的能力，又完成了作业。课外作业，联系实际。新课程强调学习科目生活化，确实，我们学习知识是为了能应用到现实中，并对我们的生活有所帮助。而且在生活中，经常可以看到学习的影子，而且很多数学题目也是以生活实例为基础建立起的。

因此，在教授数学时，教师应注意联系生活实际，创设与数学有关的教学情境，并为学生提供实践的机会，设计相关的作业，让学生能在生活中学会语文，能在学习中更好地生活。例如，掌握1千克=1000克的概念时，老师可以以1千克的洗衣粉和200袋50克的味精为例来说明这个概念。让学生在以生活实物为基础进行数学知识的学习。例如在教授百分比计算时，教师可以利用周末时间带领学生去超市探索，超市有很少多东西都在打折，教师可以通过设计计算超市购买物品应付现金的题目，以此让学生学会有关百分比的计算。这种方式既可以促进师生在课堂上的互动交流，又可以让学生感受数学中丰富多彩的图形，同时还可以培养学生们将所学知识应用到实际的能力。

二、趣味性是实践性数学作业的兴奋点

趣味作业，注意创新。小学生大都天性活泼，喜欢玩耍，而传统的教学方式恰恰抹杀了小孩子的这种特点，这样不仅学不会知识，而且打击学生学习的积极性，没有积极性，便没有学习的高效率。而趣味教学可以弥补这种缺点，它能促进学生学习的动力和积极性，增强学生学习的效率。例如老师在讲授“丰富的图形世界”这部分内容时，就可以事先准备一些学生在日常生活中经常看到的建筑或是其他事物的图片，展示给学生看，让学生根据新学的知识去分辨每幅图是什么形状或立体，或圆柱，或球。或者教师可以直接带领学生们外出，并在外出期间设计如下趣味作业：让学生在玩耍中找出不同立体形状的事物。并对找出数量最多，形状最像，答案最准确的学生进行奖励，那么学生就更有寻找的激情了。学生在寻找图形的作业过程和比赛的过程是充满了乐趣的，学生在乐趣中学习无疑会提升学生对数学学习的积极性。

同学们在参与趣味活动时，还能锻炼自己动手和团队协作的能力，为学生的全面发展打下很好的基础。并且数学是个强调理解的学科，它需要学生积极主动的参与进来，而趣味活动有足够的吸引力让许多学生都加入进来。例如，在学习整数的加减法时，教师可以为学生设计情景，并让学生一起合作去思考究竟有多少种可以执行的方法，例如，可以设计情景数学题：早饭妈妈给了小明10元让他买早饭，依据下面的图片中商品的价格，试问小明可选择的饭的种类，并说明理由。在学生的互相讨论中，他们便可以巩固整数加减法的相关知识，还可以增强合作能力，收获快乐，是个不错的课外作业设计。

三、创新性是实践性数学作业的着力点

创新是一个民族进步的灵魂，具有创新能力的高素质人才是我国向前发展的必需品，所以一个民族从小就该培养公民的自我创新的能力，而作业也成为了培养人创新能力的一大宝地，教师应该充分利用课后作业对学生的创新思维进行激励。而数学并不只是书上的文字，它还包括许多计算和逻辑，也正因为如此，它才给了学生动手操作，根据实际创新的机会，而这个机会能不能把握好，很大程度上取决于教师课堂的引导与教授，所以，教师应该多多引导学生思考并以创新的方式思考，而后才会有收获。

创新是教会学生实践的一种极其重要的方法。教师可以以创新的手法布置作业，创新其实很容易，教师在布置作业时，可以通过联系之前学过的东西来进行创新的作业布置，例如， 在“ 圆锥的体积” 的教学中，教师可以布置这样的作业：一个圆柱和一个圆锥等底等高，那么它们的体积有何关系。这样的创新作业可以让学生新旧知识一起学，从而他们既提升了创新实践能力又巩固了知识。

教师在布置课外作业时，一定要注意作业内容的多样性和实践性，并且作业尽量能够吸引学生的注意力，尽量让所有学生都能有完成作业的条件，而且应该多多鼓励学生原创，自我发挥，自己独自完成，或者需要合作时合作完成。教师一定要避免传统教学过程中死板的抄写及刷题等形式的作业，尽量布置能多方面综合起来，让学生学之后能活用的作业。所有的这些前提之后，作业才能为能够发挥作业该有的作用，帮助教师完成其教学进度。