陈娇梅

【摘要】快节奏的今天教学却要慢节奏，这是指教师慢一些，让学生先行一步。文章以高中物理教学为例，从物理概念的建立、规律的探索、实验探究、问题解决等四个方面展开对物理教学中“慢”教学的思考。

【关键词】高中物理；课堂教学；慢；思考

长期以来，向课堂要效益一直是教师们的追求。但教师们为了让学生在高考中取得优异的成绩，常追求物理课堂快节奏。笔者认为，适当“慢”下来，让学生从知识的“仓储”中走出来，可以自主思考、合作探究、体验知识构建、思考问题解决的过程。

一、物理概念的建立时要“慢”一步

对于物理概念的教学，一般情况下，教师们采用“告之”的方式，让学生死记硬背，如对于“平均速度”的概念，老师为了节省时间和经历，为了要“效益”，直接告诉学生什么是平均速度，以及计算公式。这样的“灌输”，会使学生昏昏欲睡，对知识感到毫无兴趣。

而对于这个概念、公式的教学，教师采用“慢一步”，让学生自主去构建，课堂气氛会另当别论。如当学生了解了速度的概念后，教师提出问题情境：一辆汽车从A地到B地，位移为△x=90km，用时间△t=1.5h，那么△x/△t=______km/h，那么，这个数值60km/h是途中汽车的各段路途的速度吗？如果不是，表示什么含义？从而引导学生成功发现，是从A到B的平均快慢程度。这样，教师把概念、公式等的探究过程留给学生，让他们自主思考，自主构建，让他们从中体验探究的快乐，体验发现的成功和乐趣。

此外，教师对于概念的“给与”，学生记忆不够深刻，理解起来容易偏差，表面上记住了，可是考试、练习时还是模糊不清，容易出错。而自主构建的知识，通过自己的分析和思考，按自己的方式理解和把握概念和公式，再练习巩固，则形成自己的固有的知识，可以灵活运用，并且经久不忘。

二、物理规律的探索之时“慢”下来

物理规律的探索包含两个方面的含义，一是物理教学的规律，一是物理学科本身对于某一个知识点而具有的规律。不同的教学内容、教学方式，课堂教学的规律也稍有不同。对于平均速度和平均速率的概念和意义，对于情境问题：一个学生围绕着操场跑一圈后，回到原点，那么，他的平均速度是△x/△t=0， 对于这个说法，如果教师采取“给与”的方式，学生只能记住这个答案，但对其并不一定能够理解，但如果教师给学生足够的时间，让学生们探讨，可以激发学生的积极性性，提高学习能力。这样的探讨，使学生对平均速度、平均速率的概念清晰可见，也分析透彻，二者不容易混淆。

再者，对于物理教学中的规律，教师更应该把握和有效运用。物理教学一般沿袭教师讲解基础知识，学生运用基础知识解决问题，在解决问题时，往往会遇到教师没讲过的知识，此时，学生面带焦急之色，教师便迫不及待给与补充，进行拓展。这样，表面上看无可厚非，可是，教师的教学是“保姆式”，不利于学生的自主成长和发展。此时，教师虽然看在眼里，急在心里，但教师应停下脚步，给学生时间和空间，让他们面对问题，面对困难，找到解决问题的方法和途径，学生的创新思维也得到满足。

三、实验探究时“慢”下来

实验是物理教学的主要内容。物理教学中，教师们为了挤时间多做练习，将学生的动手操作的时间被强行割舍，对于物理实验，多是教师简单演示，实验前的准备教师完成，实验过程教师操作和讲解，实验器材教师一一介绍，教师的“一条龙”服务。学生们的能力何以得到提升，学生的主体地位何以得到凸显，学生的探究、体验等怎样实现？

对于操作实验，教师更不能“轻之”。如对于《长度的测量》的教学，教师提出如果要测量圆形的筒状物，要想测量其内径，又该使用怎样的测量工具？引导学生回答“游标卡尺”。教师提出任务：现在让你测量这个金属管和小量筒的高度、内径等，你知道怎样测量吗？教师可以先简单介绍游标卡尺，再做一做金属管的高度和内径的大小的测量，之后，不能鸣锣收兵，让学生们亲自量一量小量筒的高度和内径……这样既培养学生的动手能力，也培养科学的态度与方法。

四、问题解决时应“慢”一步

问题是物理教学不可忽视的重要部分。对于问题教学，不论是问题提出、思考和解决都是“快”节奏，尤其是多媒体的使用，更使物理教学的步伐加快了许多。如对于单元复习课，鼠标一点，单元章节的重点内容、知识间的联系便一目了然，尽收眼底。可是，学生们看得晕头转向，听得天昏地暗。

这样的教学，一味追求快节奏，可是收效甚微。尤其是问题的教授，学生没来得及找到问题的思路，就草草结束，无益于学生解题能力的提高。因此，教师应把问题解决的时间和权利交给学生，让他们自主思考、合作讨论，找到问题的突破口，找到问题的解决办法，运用相关的物理知识找到问题解决的根本途径。如一个物体在A和B两地往返运动，从A到B的平均速度是v1，由B到A的平均速度是V2，则物体往返一次，平均速度和平均速率各是多少？对于这个问题，教师应停下“讲”的脚步，引导学生思考平均速度、平均速率的概念和公式，然后运用公式，求出所要解决的问题。

为了教学任务的完成，追求快节奏，成为教师们难以割舍的做法，教师应转变教学理念，让学生亲自参与知识构建的各个环节，教师“慢”一步，等待学生的精彩，“慢”教学值得推崇。