李硕

【摘要】数学课堂与其他学科相比，逻辑思维较强。而对于小学生而言，逻辑思维还不够成熟，那么老师的引导就会起到非常重要的作用。好的引导能让孩子们思维清晰，反之则会影响到学生的正常思考。

【关键词】小学数学；课堂；引导

新课改以来，一直强调以学生为主体。怎样最大程度的体现以学生为主体是与老师的课堂引导分不开的。尤其是在小学数学课堂中，孩子的逻辑思维较弱，那么老师的引导就显得颇为重要。好的引导能让百思不得其解的孩子豁然开朗，能够给予正在迷惑的孩子们以启迪，给孩子们一种意外之喜，让孩子们有一种“柳暗花明又一村”的收获。下面我将以自己几年的教学活动为依据，从以下几个方面阐述一下如何让小学数学课堂引导做到更好。

一、课堂引导要紧切教学目标，避免渐行渐远

课堂的导入环节是一节课的开始，也会贯穿在整个课堂之中。好的引导有助于课堂的成功。但现在课堂的导入方法有很多种，比如：复习导入、故事导入、儿歌导入、谜语导入等等，在运用这些导入方法时为了课堂效果的华丽而难以取舍，导致课堂导入啰嗦，甚至有时与课堂的教学目标渐渐偏离，最后整个课堂时间安排就显得不合理，就会出现头重脚轻的后果。例如在三年级上册《长方形与正方形的周长》这一课导入时，预设给一个长方形和正方形的照片做相框，孩子们兴趣十分高涨，也同时引出了课题。这时老师提问长方形和正方形的特点分别是什么？孩子们都能回答出它们的边和角的特点。虽然看起来很必要，但《长方形和正方形的周长》这一课主要讲的是和它们边的特点有关系，重点应引导学生从边的特点去考虑，这样去引导，才能与本节课的主题紧密联系。由此可以看出课堂在引导时，不要光看导入的趣味性，重点还在于是否与本课的主题相呼应。

可见，课堂上老师的引导语必须要切住教学目标，否则将会浪费大量的课堂时间，自己给自己的课堂制造了麻烦。

二、课堂引导语言要准确、严密

课堂语言准确、严密是数学课的特点，而在使用引导语时更要把握好它的准确性和严密性，这样将大大提高数学课堂的学习效率。例如一年级上册《认识钟表》这一课，对于一年级的孩子们来说，他们习惯用“长针”“短针”来描述钟面上的指针。老师在讲授这一课时，为了让孩子们尽快掌握钟表上的整时的认识时，教师引导学生时说：“长针指向几？短针指向几？”，因为一年级的孩子们正是习惯养成的最佳年龄段，所以老师这句引导语将会给孩子们留下很深的印象，在以后很长一段时间内无法改变对这两个指针名称的描述。由此可见，老师的引导语必须准确、严密，应该说“分针指向几？时针指向几？”，这样让学生们准确地认识和掌握正确的数学语言，才能在学习中更好地去运用。

再例如三年级上册《分数的初步认识》中，让学生们去准确的表达“1/4”的意义时，一位学生回答：“把一个月饼分成四份，取其中的一份。”为什么会出现这种情况，就是因为老师在提问时说：“1/2就是把一个月饼分成两份，取其中的一份。”老师的引导语极其不严谨，出现了错误，忽略了“平均分”这一个重点，导致学生也回答错误。所以，教师的引导语一定要准确、严密，不能出现丝毫的错误。

三、课堂引导语言要多样化

一位好的教师也是一位好的表演者。因为在课堂上与学生的沟通需要语言、眼神、动作等等。对于在课堂上表现好的同学可以用一个肯定的点头去引导他继续回答，对于回答偏离主体的学生应该用一个鼓励的微笑去纠正他。这一点，我们在上数学练习课时，显得尤为重要。例如在《长方形和正方形的周长》一课中，做练习时，很多学生对于长方形和正方形的公式运用不是很熟练，还习惯用以前的方法去做，主要是学生在计算时没有体会到公式的便捷性。那么这时老师可以这样去引导：“现在我们来一次练习比赛，看哪个同学能又快速又准确的计算出这个长方形的周长？”，比赛结果出来之后，肯定是应用公式计算的最快，在以后的计算中，学生们肯定都去会选择用公式去解答。这时可以看出，老师的引导语在课堂中的重要性。

再例如学生们在做多位数乘法时，非常容易出现错误，有些学生做很多遍还是出现错误。那么在这时候，老师可以用多种引导语来鼓励学生如：“同学们，我不会做，谁来帮帮我？”“老师也有缺点，体育成绩就很差！”等等。能够放下身段，弯下腰来和学生进行沟通，鼓励学生，让孩子们整节课都充满自信。

总之，引导语在课堂上的呈现形式是多种多样的，只要我们大胆地去使用、去尝试，就可以去发现引导语在课堂上，尤其是在小学数学课堂中的重要作用。好的引导语言直接关系到学生们的思维走向，也是一节课是否成功的关键所在。所以，小学数学课堂的引导语是一个值得我们去研究的课题，希望在以后的数学教学过程中能更好地去探索、运用课堂的引导语！