杨杰

【摘要】高中语文课堂教学除了要教会学生感悟语言文字，同时也要注重对学生的审美情感培养。

【关键词】高中语文；审美情感

高中语文对学生的发展起奠基性作用，丰富的人文性被赋予了更多的使命和责任。语文教学的育人功能不能只停留在对其表层的理解，更多的应注重对学生审美意识的培养。

一、创造美

1、营造良好气氛

审美净化了心灵能更好地进行审美。语文教师要让审美对象与学生的情感产生共鸣，审美应该尽其可能考虑和体现审美的因素，形成一种立体的、可以称之为“审美化”的教学境界去感染学生。以美育德，以美启智，以美育人。语文教师要通过形象熏陶、启迪和感染学生，在潜移默化中使他们摆脱一切低级趣味的东西，以乐观主义精神为中华民族的复兴作出自己应有的贡献。

2、启迪学生的思维

教师要让他们逐步提高自己的审美能力，会运用美学知识以个人的情感体验来创造美。教师在教学中，可运用多媒体让他们从中发现文章的立意之美，寻踪文章的美在用词，让学生感受到极富动感、情趣的美。教师要让学生在审美的过程中陶冶性情、净化心灵，从而以美的眼睛去发现美和创造美。

二、感悟美

1、学生应具备一定的审美知识和能力

在审美活动中，学生首先应该知道美的特征有哪些，美的形态的基本原理是什么。对于高中语文教师来说，要把审美作为自觉地把它纳入自己的教学任务中。教师还可以通过各种手段让学生获得这种知识和能力，经过一段时间的训练让要具备审美能力还必须要有正确的世界观、人生观、价值观，否则就没有正确的审美观。

2、利用阅读来培养学生情感

语文教材是美的载体，课文凝聚着作者对社会对人生独特而深刻的人生体验。在语文阅读教学中，必须让学生感受到作品的艺术美，因情感的共鸣而震撼学生的心灵。高中语文教材以其丰富多彩的内容引领学生细细品味文章的意韵美。 在高中语文教学实践中，文章语言的欣赏与品味是不可或缺的重要环节，形象、凝练的语言中能营造出优美的意境。如《再别康桥》，文章的语言委婉轻柔，节奏悦耳徐缓，字里行间耐人回味。对于文学作品中所塑造的形象蕴含了作者丰富的情感，开放式的语文教学活动要教学学生体验感受它的整体美，在阅读过程中，要感受文章的节奏、韵律和意境之美。

三、体会美

1、通过课堂平台来体悟情感

通过对作品地深入挖掘能积极有效的培养学生的审美情感体验，然而，现代教学技术进一步丰富了高中语文的教学方式，不断强化多媒体技术得到了广泛的应用，以《边城》教学为例，对课本内容描述的世界以动态图片的形式展示出来能增强学生对如画般湘西的“身临其境”体验，也更能提升课程教学效果。再以对文学作品的体验为例，在讲授《中国建筑的特征》时，可以借助多媒体以纪录片讲述作者梁思成的成长和爱情经历及其文化思想的发展形成过程，引导学生从第三者的视角进一步激发情感体验。

2、在写作中发现美

高中语文教学中审美教育的目的就是发现美、品味美，在写作教学中，有意识使他们把知识转化为能力，陶冶情操，让他们在写作中去创造美、表达美。注重探索作者的内心世界，在实际教学过程中，多数教师需要学生们着重对人物的内心进行探索， 通过提出问题获得事实与证据等几个步骤，让学生在科学探究和方式中领悟了诗歌的思想观念，又获取了美的熏陶。作文教学，学生的智慧应该用在思考和研究上，在作文教学中要培养学生主体的表达过程和操作过程，从学生作文中选出一篇作文作为范文，发给学生后让学生自己去修改文章，因而学生就学会了怎样去立意，怎样组织语言。从而培养了学生潜在的自主意识和创新意识。作文教学对一个高中学生来说是非常不易的，著名教育家叶圣陶先生说过：“生活有多广阔，语文就有多广阔”。语文教师首先要是一个孕育着生活美，热爱生活的人，才会得到生活的真谛，才能在磨练中发现美、鉴赏美。 一个人可以从古今中外的书籍中间接获得经验。多读有益的课外书，对丰富和开阔学生的视野，陶冶我们的情操有着极大的作用。为了激发学生的写作欲望，启迪学生在作文中体会美，教师可安排学生去野外采风，引导学生收集整理一些古今中外写的与秋天有关的诗文及优美语句，从中让学生体味作者的情感、拟题训练，从而引导每个学生把对美的创造融入自己的作文中。

3、让感悟课文中的思想产生情感共鸣

要深入体会高中语文课程的审美，作者情感思想往往也浓缩了作者在情感、生活和思想上的精华。在语文教学活动中，在某种程度上能实现对语文教育的审美情感培养要求，也需要合理利用作者的情感来陶冶学生的情感

总之，语文学科对学生的发展起奠基性作用，语文教学的育人功能不能只停留在对其表层的理解，还要注重更深层次的审美意识的培养。

【参考文献】

[1] 刘永会. 浅谈高中语文教学中审美情感的培养[J].学周刊，2012，（25）.