石成岩

摘 要：数学学科与人类社会生活有着千丝万缕的联系，既来源于生活，又能用以解决社会生活问题。生活化教学模式在小学数学教学中的应用，有利于推动小学数学教学的深入开展。本文分析了小学数学教学中的不足，并论述了小学数学中加强生活教学模式应用的必要性及具体应用。

关键词：生活化教学模式；小学数学；应用

小学数学教育的目的，不仅在于教会学生掌握数学知识，而且在于使小学生学以致用，以解决社会生活中的实际问题。由此可见，数学学科与人类社会生活息息相关。生活化教学模式在小学数学教学中的应用，有助于提高数学课堂教学效率，促进小学生对数学与生活联系性的认识，对培养小学生数学学习能力、应用能力发挥着积极的作用。

一、小学数学教学中的不足

首先，多数小学教师采用传统的“填鸭式”教学模式开展教学活动，学生在课堂教学中处于被动地位，导致课堂教学效果不佳。其次，许多小学生认为，学习是在课堂中进行的，而其余时间便是自己玩耍的时间。基于此思想的学生，其学习效率较差，不利于教师更好开展教学活动。最后，教师在课堂教学中，与学生生活实际相脱节，使小学生不能更好地理解数学知识内容，甚至不能在生活中将数学知识灵活运用。由此可见，我国有关部门有必要对小学数学教学中存在的问题进行深入研究，以提出合理的解决建议[1]。

二、小学数学教学应用生活化教学模式的必要性

目前，生活化教学模式在小学数学教学中具有必要性，但许多教师仍然未能有效将数学学科与生活相联系，导致课堂教学效率下降。小学数学教学中，首先，有效应用生活化教学模式，有助于教学活动更加贴近学生生活实际，有助于学生更好地理解数学知识，做到学以致用。其次，实现生活化教学模式的有效应用，有利于激发小学生的数学学习兴趣，促使小学生更好地学习数学知识内容，为今后数学学习奠定良好基础。再次，基于生活化教学模式的小学数学教学，有助于增强师生间的互动，使师生建立友好关系，对提高课堂教学效率发挥着积极的作用。最后，基于生活化教学模式的数学教学，能够引入生活元素，促进小学生对课堂教学知识的有效整合。

三、小学数学教学中生活化教学模式的实际应用

1.教学中创设生活化情境

小学数学教师要更为有效地加强生活化教学模式在课堂教学中的应用，有必要在课堂中积极创设生活化情境。例如：在元、角、分的教学内容中，教师可以创设生活化情境。首先，设定特定的环节，将班里的讲台处视为商店，要求学生两两一组，分别扮演售货员和顾客。其次，教师对指定物品进行标价，并指定“顾客”手中现有的零钱数。最后，学生开展买卖物品的实际练习，并且对找零数目进行计算。由此，在生活化教学模式的作用下，教师积极创设生活化情境，既训练了小学生对元、角、分之间换算的理解，又培养了小学生去商店实物交易的生活能力[2]。

2.课前加强生活化导入

在小学数学课堂教学中，教师有必要进行积极的课前导入，以吸引小学生注意力，为更好开展教学活动奠定良好基础。所以，在课前导入环节中，教师可以加强生活化导入。首先，教师事先选择符合教学内容的生活材料；其次，设定特定的课前导入环节，促进生活化素材的引出。在课前导入环节中，教师也可以积极借助多媒体等教具，以活跃课堂教学氛围。

3.实现教学阵地的转移

基于生活化教学模式的小学数学教学，为满足生活化教学需求，教师可以适时实现课堂教学阵地的转移，在操场等特定场所开展教学活动。例如：在讲授米、千米等单位计量时，教师可以让学生提前至运动场集合，对激发学生学习兴趣和好奇心有积极作用；然后，教师引导学生对运动场中“100米”“400米”“1千米”等概念进行介绍，不仅加强了数学学科与生活的联系性，而且增强了学生的理解，有助于提高教学效率。

总之，将生活化教学模式有效应用于小学数学教学中，使小学生认识到数学学科与生活的联系，对推动小学数学教学的深入开展有积极作用。因此，在小学数学教学中，小学数学教师应积极加强数学教学内容与社会生活实际的联系性，为学生创设模拟的生活情境，并进行生活化的课前导入和在生活中讲解数学知识。

参考文献：

[1]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010，（2）：4—6.

[2]张文兰，李 喆，员 阁，等.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国电化教育，2013，（12）：118—121.

（作者单位：山东省莱西市滨河小学）