郭兴娜

【摘 要】高中物理教学中主要是采用科学探究的方式进行教学，这种教学模式在实施的过程中存在着物理教学内容相对比较固定、探究趋于形式化的问题，这些问题的存在不利于学生形成科学的素养和探索精神，阻碍了学生创新意识的形成和实践能力的发挥。目前为了能够解决高中物理科学探究教学中存在的问题，应该要融入新常态和新的思维模式，并使之相结合，进一步进行物理知识的探究。本文主要是对高中物理科学探究教学的现状进行分析，并从常态化、科学化、生活化、多样化等几个方面进行对策探究。

【关键词】科学探究;高中物理;现状及对策

随着新课改的进程，科学探究教学方式逐渐成为教学的主流模式，这种教学模式能够有效地促进学生的全面发展。在高中物理的教学探究式的教学模式主要是引导学生进行情景模仿，然后组织学生通过教学要求进行内容探究和确定，进行有针对性的科学实验研究，进而展开针对性的学习和探究。从科学探究的教学模式中，学生进行物理知识的复习以及习题的练习，保证学生能够在物理科学探究的过程中享受物理知识的乐趣。本文就高中物理科学探究教学的现状及其对策进行分析。

一、高中物理科学探究教学的现状

目前高中物理教学中，老师虽然对科学探究教学进行方法和理论学习，但是在实际的实施过程中，老师并未能有效地在教学中实现这种教学理论。实际的教学中，老师更多的是对学生进行课本内容的教学，按照课本知识进行物理教学，加上课堂教学的时间限制以及学生面临高考等种种压力，在实际教学中仍然是以高考为主要的教学目标，科学探究教学模式在实际的物理教学中趋于形式主义。

为了能够彰显学校实施科学探究式的物理教学模式，老师只是在一些公开课进行形式化的探究教学。而这种教学模式在实际的操作中无法进行科学理念的传递，物理教学越来越固定化，呈现出一种表象化，学生无法在实际的物理教学中形成正确的科学探究意识，无法培养学生实际操作动手能力。

二、高中物理科学探究教学改进的对策

1.常态化

为了能够改变高中物理科学探究教学的现状，应该要对物理科学探究涉及的问题进行常态化的教学，这样才能够有效地提高学生的思维能力，在课堂上对学生进行实验训练。但是在实际的课堂教学中，老师无法将科学探究的所有问题提出来，但是可以在教学中将科学探究的问题因素、内容进行拆分，化整为零，从常态化的部分问题进行科学探究，进而开展活动，这样的拆分、化整为零的科学探究能够形成新的知识。而这些常新的知识需要师生进行科学的探究学习，帮助学生形成科学的思维模式，并能够掌握科学探究的基本方法和要素，学习物理方面的知识、思想和科学术语。物理教学中，老师对学生进行科学探究的教学过程中指导学生进行物理知识的探讨，在学习中实施部分或者是整体的科学探究活动，使学生能够在知识探究的过程中不断进行知识的学习，并内化为自己的知识，在知识复习的过程中，通过科学探究的学习方式，学生能够更加理解和掌握知识。

2.科学化

高中物理教学中为了能够对科学探究的问题进行展开，还应该要对物理问题进行科学式的探究。在探究工程中主要是发现科学问题和生活问题，所谓的科学问题是由生活问题演化未来的。生活问题主要是师生对生活进行观察，掌握基本的生活常识，同时能够对观察到的生活问题进行描述和探究，将生活中出现的问题进行分析和探讨，并结合学到的相关知识进行问题解答。从问题的现象看到问题的本质，进而能够从无知转化为科学，将抽选的知识理论化，形成科学化的探究活动，并进行实际问题的科学探究。

3.生活化

前面所说到的常态化科学探究的一个重要前提就是要创设情景模式，这样能够帮助学生很好地将知识与实际的生活相结合，也即物理科学探究教学需要进行生活化。只有将物理学习生活化，才能够帮助学生将学到的物理知识学以致用，在实际的生活中利用学到的知识进行问题探讨。物理科学探究的一个重要前提就是情景模拟，老师要为学生创设贴近生活的情景，这样学生在进行科学探究的过程中能够与生活紧密结合，能够在思维以及行为中习惯这种科学探究方式，并指导学生进行问题探讨，帮助学生进行知识内化和应用。比如在高中物理课堂中，上课初期，老师可以拿出一个重物，使其放在斜面上，然后让学生观察效果。通过一些客观实物，可以为学生创设贴近生活的情景，学生能够在问题解答的过程中结合生活，并进行科学的探讨。上面举的例子中，学生可以在观察现象的过程中动手进行实验，可以将重物换成海绵，找一个挡板固定在斜面上，然后进行比较和实验。通过实验和科学探究的过程中使学生能够掌握物理知识中“力”的重要概念和分解知识。

4.多样化

在高中物理教学中，为了能够进行科学的探究教学，老师还要引导学生进行多样化的科学探究。在实际的问题科学探究过程中，学生要明白所要探究的问题究竟是什么，然后对问题进行思考，设计实验的方案和步骤。同时还要对数据进行收集和整理，对所要探究的问题有整体上的认识，得出基本的结论，并对结论进行验证。通过实验验证出来的结论，在班级中可以互相进行交流和总结，老师最后给出评价，一般的评价方式有他人评价、自我评价以及老师评价。在进行科学探究实验的过程中，学生要进行数学归纳、建立模型、设计图像和表格、实验论证、逻辑推理、结论反证等方式，通过多种实验方式进行问题的科学探究，能够帮助学生培养科学的知识素养，提高学生的创新精神，同时也能够提高学生的实践能力。比如，高中物理教学中对液体表面的张力方向进行问题探究的过程中，老师可以引导学生进行图示的实验方式。通过实验探究，看到细针被烧热之后，刺破细线的一侧液膜，另一次液膜不懂，然后拉去液膜，使细线呈现出圆弧的形状，进而发现液体的表面是有张力的，同时这种张力能够收缩。在此基础上进行问题解答，同时进行实验结果的总结和概括，进而得出结论：细线之所以呈现圆弧形状主要是因为液体表面的分子之间存在距离，形状变化是由液体表面的张力形成的。

在高中物理教学中为了能够真正进行科学探究的教学方式，老师要为学生进行贴近生活的情景创设，使学生能够学以致用。同时使教学问题更加常态化，使学生能够运用多种科学探究方式进行科学探究，从而使学生掌握学到的物理知识。

三、结语

总而言之，在高中物理的科学探究教学中，老师要注重教学方式，引导学生进行多样的科学探究学习，从而提高学生的创新精神和探究精神，培养学生的科学素养和创新意识，提高学生的实践能力，使学生能够成为全面发展的创新型人才。

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