沈 欢 王云秀

西华师范大学电子信息工程学院，四川 南充 637009



“最近发展区”对非智力因素后进生的学校教育启示

沈 欢 王云秀

西华师范大学电子信息工程学院，四川 南充 637009

学生的发展是一个变化的过程，维果茨基的“最近发展区”教学论是教学的结晶。非智力因素的后进生是学生群体中的重要组成部分，应该是教师关注的重点对象。本文对非智力因素的后进生进行内因和外因分析，解读维果茨基的“最近发展区”，并提出了有针对性的教育措施。

后进生；最近发展区；教育启示

非智力因素后进生(简称为后进生)是指部分学生智力上没有缺陷，但思想和行为上存在着较多缺点，学习情况不太乐观，与教育者预期目标相差较远的学生。在学校教育中，后进生现象是不可避免的真实现象，本着对每一个学生负责的态度，结合维果茨基的“最近发展区”理论对后进生的思想政治教育和综合素质教育指明了方向。

一、非智力因素后进生形成原因

后进生没有感官的障碍，但是出现了行为习惯的偏差和学习上的困难。本文以朱智贤辩证唯物主义观点作为理论基础探讨了儿童心理发展中关于内因与外因的关系，从而研究其形成原因。

(一)内在因素

学生的心理状态是一个不可忽略的重要内在因素。从后进生的心理状体分析其形成原因，大多数后进生存在这样的状态有以下几种心理特征：

1、叛逆心理：弗洛伊德提出了划分心理发展阶段的标准及分期，他认为青春期的个体最重要的任务是摆脱父母对自己的控制，容易对成人产生抵触情绪。……