戚晓思　林美　路威平（燕京理工学院，河北 廊坊　0650）

民办高校核心价值观教育实践路径研究
——基于河北省民办高校大学生价值认同的分析

戚晓思1林美2路威平3
（燕京理工学院，河北 廊坊065201）

河北省民办高校大学生社会主义核心价值观的认同具有价值取向偏差性，认知、情感与行为认同不统一性，实践路径认识单一性的特点，本文以此为研究依据，结合心理学研究，依据大学心理特征与认同的发展规律，寻找适合河北省民办高校大学生社会主义核心价值观实践路径。

社会主义核心价值观；认同；实践路径

认同和践行存在辩证统一的关系，认同是基础，是关键，践行是标准，是目的。只有认同上践行，践行才能实现真正的认同。本文以河北省民办高校大学生价值认同的特点为研究依据，探讨民办高校核心价值观教育实践路径，力求探讨民办高校社会主义核心价值观教育的培育路径实践化、生活化。

一、河北省民办高校大学生社会主义核心价值观认同的特点分析

价值认同具有过程性、异质性、流动性、价值认同主体的自主性等特征。本文仅对大学生的价值认同一般特征做如下分析：

（一）社会主义核心价值观的价值取向存在偏差性。

社会主义核心价值观认同从价值取向来看，主要包括国家、社会、个人三个层面。本文从《河北省民办高校大学生社会主义核心价值观认同的现状调查》的数据分析得出：70%的河北省民办大学生对社会主义核心价值观有所了解，但不可忽视30%以上的学生表示并不了解其深刻内涵；80%的学生坚信中国共产党能领导人民实现中华民族的伟大复兴，同时也有20%的大学生缺乏信心；在对于国家荣誉与自己的关系时，18%的学生表现出一种无所谓的态度；在有关敬业问题的问卷中，仅有11%认为自己工作应该具有认真负责、坚守岗位的态度。这些呈现出河北省民办大学生的价值取向具有整体个体层次离散型、培养层面特殊性。这主要因为：民办学校高校学生对于理论认知受到自身的认知的限制，多数学生都是停留在表面的认识中，这导致他们对社会主义核心价值观的认知并不全面和深刻，只能对某些部分或者在某些程度上进行理解，甚至对社会主义核心价值观的理解有偏差。

（二）行为认同与认知认同、情感认同具有不一致性。

行为认同与认知认同、情感认同的不一致性在河北省民办大学生群体中时有体现。河北省民办高校大学生对社会主义核心价值观意义旳认同方面数据显示：虽然大学生从认知上认同社会主义核心价值观，但是26%的学生认为社会主义核心价值观在个人价值观的树立上有无帮助，35%的学生认为现实与社会主义核心价值观之间差距很大，10%的学生认为接受社会主义核心价值观的教育没有必要。这些数据的反差体现了学生的真实思想与现实选择的矛盾的选择。这主要因为：我国特别是高校注重思想政治教育，并将其融入了国民教育及社会教育的全过程，因此绝大多数学生对于社会主义核心价值观有着正确的理解、认识和把握，能够达到对社会主义核心价值观的认知认同和情感认同。但是真正使社会主义核心价值观从“内化”到“外化”需要一定的条件，一些大学生在面临现实生活的实际问题时，无法正确认识社会主义社会主义核心价值观对于自己切身利益、长远利益的作用。

（三）社会主义核心价值观实践路径认识具有单一性。

社会主义核心价值观实现路径是将社会主义核心价值观外化为具体的行为习惯。根据数据显示，河北省民办高校50%数学生主要

选择于思想政治理论课和课本这两种途径认识社会主义核心价值观；但是对于核心价值观的教育的实践形式上，50%学生选择老师和同学共同互助的方式，40%学生选择以学生为主，建立实践教育模式，反对传统灌输模式；对学校的社会主义核心价值观的进行的宣传模式上，非常喜欢占据25%的学生。以上表明，大学生对社会主义核心价值观教育实践路径的认识单一，实施效果不明显。这主要因为：大多数民办高校的社会主义核心价值观教育多数进行理论性教学，社会主义核心价值观教育软环境条件不完善。使学生片面的认为社会主义核心价值观对于自己来说只是一个简单内容，与自身并无较大关联。这便导致学生的认同只是浮于形式，没有从认知、情感中真正了解社会主义核心价值观的内涵。

二、河北省民办高校大学生社会主义核心价值观实践路径探析

根据上述特点，本文结合心理学研究，依据大学心理特征与认同的发展规律，寻找适合河北省民办高校大学生社会主义核心价值观实践路径。

（一）满足学生多样化发展需要突破主观认识局限。

随着市场格局发生深刻变化，人们对优质高校资源需求日益旺盛。河北省民办高校都在探索转型发展之路，在人才培养上日趋呈现多样化的特点，建立以满足发展需要为核心的内驱机制。河北省民办大学生践行社会主义核心价值观需要满足这种复杂的、动态的心理特点，满足多样化发展需要突破学生主观认识局限。

首先，清楚大学生个体的需要。我国学者肖川教授认为：“大学生主要有探究的需要、获得新体验的需要、获得认可与欣赏的需要、承担责任的需要”。在大学生的核心价值观教育以学生的需要为切人点，激发大学生对社会主义核心价值观认同感。在调研中，我们得知河北省民办高校对于核心价值观的内涵了解程度低于公办高校时，河北省民办高校的社会主义核心价值观教育首先应当通过思想政治教育工作者讲解社会主义核心价值观理论来提高他们的理论思维。

其次，要对大学生适当进行激励。学校通过通过在各阶段评先评优工作中，选拔出学业、竞赛、实践、志愿等方面的优秀学生代表作为主讲人，建立青年学生榜样人才库，加大朋辈间的教育，充分发挥优秀大学生先进典型的示范、引领、教育作用。

（二）提升个人日常修养促进知行意的统一。

日常修养是指大学生从日常学习生活中的行为习惯中体现出来的道德品质和思想素养。为达到知行意的统一，应把社会主义核心价值观融透日常生活，通过规范行为习惯、养成人格及品德，使核心价值观要转化成自己的内心信念。

首先，注重对社会主义核心价值思想的内心体验。大学生的思想情操修养必须从自身实际思想情操水平出发，遵循社会主义核心价值观认识的三个水平，即依从水平、认同水平和信奉水平。对于学生的日常生活的培养在“修、养、律、陶”四个字上狠下功夫，注重用社会主义核心价值观来改善意识，使自己具有明确的思想情操修养意识。

其次，把日常修养与自我教育有机的结合起来。社会主义核心价值观教育通过建立思想教育的引导体系下，通过加强日常修养，真正实现教育的自我管理，真正实现认知的自我积淀与固化。河北省民办高校应尊重这一规律，通过营造良好的学风建设的育人环境，根据不同的学生阶段特点，注重社会主义核心价值思想的指导，使学生在自律下约束各种行为；从习惯的养成做起，遵循社会主义荣辱观的原则为人处事，不断提高，以较好的形象来践行社会主义核心价值观。

（三）拓展实践形式打破社会主义核心价值观教育的单一模式。

“社会生活在本质上是实践的。”大学生要真正做到对社会主义核心价值观的认同，需要积极投身社会实践中，因为行为是认同结果外化，是认同的最终目的，同时也是促进更好认同的根本途径。对于正逐渐向应用型大学转型的河北省民办高校而言，无论是在培育大学生社会主义核心价值观教育，还是学校发展，实践能力至关重要。

首先，建立多元模式的实践形式。从上文所知河北省民办高校学生学习社会主义核心价值观教育途径只是来源于课堂，模式相对单一，因此应建立以思想政治教育为引导体系，以理论为基础，实践为主体，建立“社会-学校-班级-学生”的多元实践模式。例如：按照国家要求，围绕“中国梦”教育，以大学生的暑期社会实践、三下乡的体验省情等活动宣传社会主义核心思想；建立实践基地，深入企业一线工作机制推进核心价值思想大众化；注重学生的活动组织，通过党团组织活动、社团组织活动和青年志愿者活动等将社会主义核心价值思想进行宣扬。依托主题教育，实现践行社会主义核心价值观教育的班级个性化特点，由于民办高校学生自我意识较强，思维较活跃的特点，在开展社会主义核心价值观的主题教育中，由各个班级自主设计，体现自己专业班级特点，使个人文化、班级文化、社会文化较好的融合在一起。

其次，以品牌文化建设实现社会主义核心价值观教育精神理念。

社会主义核心价值观教育具有抽象性，校园文化则是具体形象的，因此民办高校应营造培育社会主义核心价值观的校园文化，特别打造适宜本校的品牌文化。利用企业办学的优势，将社会主义核心价值观的理念渗透到各种校园品牌文化产品中去，充分利用校园文化各种载体，全面规划统筹，注重品牌文化的设计、推广与宣传。高校品牌文化的设计内容应具有校本化特点，主流性的特点，将大学生的“情”适时地加以引导，使得核心价值观教育取得实效而持久的教育效果。如：理工类高校，突出科技的先导作用，打造具有信息时代特征的品牌文化；传媒学校，突出新媒体的作用，打造社会主义核心价值观宣传特色的品牌文化；文科院校，突出文化育人，打造具有人文特征的品牌文化。

［1］刘峥 ，大学生认同与践行社会主义核心价值观研究［D］，中南大学，2012

［2］陈琳，当代大学生对社会主义核心价值观的认同研究［D］，南京大学，2015

［3］刘祯祯，大生党员社会主义核心价值观认同研究—基于大连理工大学的调查与分析［D］，大连理工大学，2013

［4］曾献辉，当代大学生对社会主义核心价值体系认同度的研究—基于对江西两所本科髙校部分大学生的调查［D］，江西农业大学，2012

G641

A

1671-864X（2016）05-0143-02

戚晓思，出生198309，性别女，民族满，籍贯辽宁丹东，现供职单位全称及职称：燕京理工学院辅导员 硕士学位，研究方向教育管理。