李正春

（商丘师范学院体育学院，河南 商丘 476000）

基于学生个性发展的体育教学研究

李正春

（商丘师范学院体育学院，河南 商丘 476000）

随着体育教学改革进程的不断深入，体育教学改革出现了很多问题，很多体育教师并没有真正做到以学生为主，发展学生的个性。而体育教学对于学生的个性发展具有非常重要的作用，在体育教学中要考虑学生的个性需求。学校要在教学改革的总要求下，把握好体育教学改革的要求，打破传统的教学观念，真正做到以学生为本，在完成体育教学目标的同时，真正促进学生健康成长。

1 “个性”界定阐述

对于“个性”的理解，不同学科有不同的定义。在心理学界，学者认为个体心理特征的综合为个性，个体的个性具有相对稳定性和意识倾向性的特点；在哲学界，学者认为个性代表了个体的行为特点，具有遗传性。综合各界学者对于个性的解释不难发现，个性是个体在态度、情感、意志、性格以及思想等方面的综合，通过个体的意志行为、情感表达以及认知能力展现出来。个体的个性具有独立性，通常受个体的早期经验、家庭教养方式、接受的教育以及遗传等方面的影响。当个体形成了相对稳定的个性特征之后，就会对其认知方式产生影响。因此，学生的个性对教学效果具有一定的影响。

2 学生个性与体育教学

2.1 体育教学促进学生个性发展

体育教学方式具有多样性的特点，因此在很大程度上能够促进学生个性的发展。首先，体育教学的内容和体育教学的方法都不同于其他科目，体育教学的教学环境具有多变性的特点，这正好满足培养学生个性的需求。学生在多样的教学环境中，能够感受到体育独特的魅力。而且体育教学多是在室外，课堂氛围比较轻松，在这种轻松的环境中，对于培养学生优良的个性具有非常重要的意义。学生在这样的环境中常常能够放松自己，能够缓解其他科目学习带来的疲惫和压力，有助于帮助学生缓解心理上的问题。其次，体育教学有利于培养学生的人际沟通技巧，体育教学通常都需要一定的群体。例如，排球、足球、篮球等运动中，必须要学生相互合作来开展教学，学生也只有通过相互配合和协作，才能顺利完成教学任务和比赛。体育教师在日常的教学中，应营造融洽的氛围和良好的交流环境，让学生在这样的环境中完成任务，在提高学生沟通能力、发展学生个性的同时，取得更好的教学效果。最后，体育教学中必然要求学生进行体育运动，学生在运动的过程中对运动有了更加深刻的认识和心理感受，在这一感受的过程中夹杂着学生的主观认知，当学生对体育运动的心理感受经过一段时间实践之后，就会把这种感受发展成为一种稳定的心理特征，从而促进学生个性的培养。健康的个性对于学生而言至关重要，不仅是创新力的源泉，同时对于学生的生活也有非常重要的作用，体育教学恰好可以培养学生的健康个性，这也是其他科目教学无法实现的。

2.2 基于学生个性开展体育教学的重要性

学生的早期经验、接受的家庭教养方式和教育以及遗传等都对其个性有重要的影响，学生个性的形成离不开实践和社会环境。处于学生时期的人个性尚未稳定，是个性发展和形成的关键期。而在学生时期，教育对于学生个性的形成具有主导作用，对于个性中不足的部分则可以通过教学进行矫正。传统教学中，教师以班级教学活动为主，没有重视学生的个性需求，在这种教学模式下，以统一授课为教学方式，以完成教学目标为主，忽视了学生的个性发展。体育是一门实践性科目，要求教师通过丰富的教学内容和多样的教学方式来锻炼学生的身体，不仅仅让学生掌握运动技能，同时还要培养学生的健康个性。所以，在体育教学中，基于学生个性来展开教学非常重要。

3 基于学生个性发展的体育教学模式

3.1 完善体育课程结构

3.1.1 创新体育课程结构传统的体育课程结构重视教授学生体育知识，让学生掌握运动技巧，大部分学生处于被动接受知识的状态，体育课程结构并没有让学生掌握方法，没有掌握方法的学生只能被动地接受学习。长期处于传统的体育课程结构下，学生无法根据自己的个性来感受教学，也无法通过自己的主观努力来进一步学习。面对这样的情况，体育教师应该把教学主体转移到学生上，真正以学生为中心，设计出适合学生个性发展需求的课程结构，给学生营造一种自由、轻松的教学氛围，让学生通过自己的创造力和思维来进行团队合作，在完成体育教学目标的同时，发展学生的个性。

3.1.2 创新体育教学模式个性具有独特性，每个人的个性都不相同，也都有自己感兴趣的课程，因此，在体育教学中可以打破传统的班授制，从学生的兴趣和个性出发，让学生自由选择，然后根据不同的体育课程来进行教学，这在很大程度上能够提高学生对体育学习的热情和积极性。在这样的体育教学模式下，学生的心理需求和生理需求都能够得到满足，学生能够用心感受体育运动的魅力，从内心了解体育技能和体育知识。因此，从学生的个性出发，考虑每一位学生的个性需求，培养学生对体育的兴趣，培养学生健康的个性，让学生自愿投身到体育锻炼中，才能真正发展学生的个性。

3.2 发挥学生的主观能动性

首先，体育教师要激发学生对体育的热情，充分尊重学生，从而挖掘学生在体育方面的潜力。兴趣是学生最好的教师，每个学生都有自己的爱好，也都有自己擅长的项目，体育教师不能因为学生不擅长某一方面，就全盘否定他；要给予学生发挥的空间，让学生在自己喜爱的领域主动进行学习，从而发展学生的个性。其次，体育教师在体育教学过程中应该营造出一种轻松、开放的氛围，让学生在这样的氛围中能够充分发展自己的个性，而体育教师则根据不同学生的不同个性，有针对性地开展教学。体育教师可以把具有共同特点的学生集中起来，针对性地开展教学，辅助学生个性的发展。最后，应改变传统的以教师为中心的教学模式，真正做到以学生为中心。在体育教学中教师要摆正自己的位置，重视学生的主体地位，充分调动学生对体育的兴趣，调动学生的主观能动性，从而让学生根据自己的个性需求不断进行自主学习。

3.3 丰富体育教学活动

3.3.1 竞争与合作团队之间的竞争和团队内部的合作是体育的一个特点，体育具有团体性，在这样的一个团体中，学生的人际交往能力能够得到大幅度提升。教师可以根据学生的要求，对学生进行团队的划分，团队内部的学生之间需要进行相互合作，而团队与团队之间则进行竞争。如此不仅可以活跃体育教学的氛围，培养学生的团队意识，还可以让学生感受到运动给他们身体带来的好处。团队内部的学生通过相互合作，提出战胜别的团队的方案，这在一定程度上能够培养学生的创新能力；而团队间的竞争则可以增强体育课堂的乐趣，让学生时刻处于兴奋状态，从而提高体育教学的效果。在采取竞争与合作方法的时候，体育教师划分团队的时候要尊重学生的意见，要构建和谐、自由、民主的团队，只有这样才能激发学生的主观能动性，才能把学生的力量凝聚起来，真正促进学生个性的发展。

3.3.2 分组教学传统的班级授课方式无法适应学生个性发展的需求，因此必须改变传统的教学方式。可以根据一定的标准对学生进行分组，采用分组教学法。体育教师在对学生进行分组的时候，可以有多种依据，但是为了更好地发展学生的个性，体育教师可以把兴趣相同和性格大致相同的学生分成一个小组，每个小组都根据学生的个性针对性地采取教学方式；而教学内容则可以考虑学生的兴趣，根据学生对教学内容的掌握程度和能够接受的运动量来安排体育运动，让学生的体育锻炼能力和个性都能得到充分发展。

4 结 语

从发展学生个性的角度出发，体育教学与学生的个性有非常大的关系，在体育教学改革中不能采用千篇一律的方式，也不能天马行空，要根据学生的个性需求，结合学生的兴趣和爱好，针对性地开展体育教学，激发学生对体育的兴趣，培养学生主观能动性的同时，发展学生的个性，提升学生素质，提高体育教学效果。要从素质教育的角度出发，灵活设置体育教学内容和教学方式，根据学生的个性来选择具有启发性的内容，选择学生感兴趣的教学方式，然后结合体育教学的特点和学生身体素质来设置体育锻炼时间，培养学生终身运动的观念和健康的个性。

[ 1 ]罗海燕．基于中学体育教学中发展学生个性的研究[ J ]．中国校外教育，2015（18）．

[ 2 ]王虹、曾秀英、周倩．立足于学生个性发展的体育教学改革研究[ J ]．乐山师范学院学报，2010（5）．

[ 3 ]韩焕阳．学生的个性发展与体育教学改革[ J ]．辽宁警专学报，2003（5）．

G80-3

A

1674-151X（2016）12-066-02

2016-10-20

河南省教育厅高等学校重点科研项目（编号：15A890001）。

李正春（1979~），讲师，硕士。研究方向：运动人体科学。