张伏平

当下，我们不难发现依然有许多学生害怕写作文，不会写作文，有时他们提起笔来有太多的担心，太多的牵绊，于是他们丧失了自己，绞尽脑汁不知道写些什么，搜肠刮肚又没有什么东西可写……这些都反映了让学生喜欢习作、会写习作、善写习作，仍然是当前语文教学的一大难题。那如何破解该难题呢？近年来，我们不断进行情境体验式习作的实践与探索，坚持念好“易”经，努力让习作教学的一切变得简单、实效起来，引导学生朝着“乐写—会写—善写”的目标前进。

一、从心出发，趣字当头，让“易”经落地生根

著名作家艾芜先生曾说：“作文可以从最感兴趣的部分开始。”因此，体验式作文教学中，我们应遵循小学生成长的心智特点，充分贴近学生的心，学会将习作素材改头换面，从学生的“心”出发，立足于“趣”，将“趣”进行到底，培养他们在自主感知、独立思维、合作探究、发展想象的基础上自能完成习作的能力。

例如，我们可以利用《爸爸去哪儿》节目里一个萌翻了很多人的“嘟嘴传吸管”游戏，设计一节《吸管运输》的情境体验式作文课，但如果原原本本按电视节目的步骤进行，肯定是行不通的。毕竟那“嘟嘴传吸管”的体验虽然简单且极富趣味性，但要想让学生原滋原味地体验“嘟嘴”绝对是难为情的、不易操作的。于是我们贴近小学生的心理，保留素材“趣”的成分，精心设计了以下情镜体验式习作教学：

1.教师先让学生看《爸爸去哪儿》节目里“嘟嘴传吸管”游戏的片段视频，接着宣布要进行“吸管运输”体验，让学生自发议论，表达心情与想法。