刘新华

【摘要】会计模拟实训的目的在于通过实训操作，让学生将抽象的会计理论知识转化为具体操作，熟练掌握企业会计核算和成本核算具体做法，在中职学校会计实践教学中，因其具有一定特点而被许多中职学校采用，但所取得的效果并没有预期的那么好，原因在于在教学中存在许多问题，本文力求在解析这些负面因素的基础上，找出一条解决问题的路径。

【关键词】中职学校 会计模拟实训 问题 措施

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0107-01

新时期中职学校要求培养能力强，素质高，富有创新精神的人才。这就要求中职会计学生除了要完成学校规定课程的理论知识学习外，还必须基本掌握一个中小型企业的一整套会计实际操作技能，从而更好地在会计工作岗位上发挥自己的所学，以最快速度成为单位业务骨干；不至于只是持有会计从业资格的低能人。我们中职学校一直以来都注重学生实际动手能力的培养，但随着社会对会计人才的高要求，会计模拟实训也逐渐出现了这样或那样的问题亟需解决，不改革同样会难以适应用人单位的需要；笔者就近年在会计模拟实训中遇到的难点问题尝试着做了一些改进，现提出与同行交流。

一、存在问题

1.会计模拟实训内容较单一，实训教材体系不尽合理，与实际脱节较严重。

目前几乎所有中职学校都开设了会计模拟实训课程，但所选用的教材五花八门，偏重理论，特别是重核算、轻监督问题。目前会计实训教学一般只要求从会计凭证收集、编制，到会计账簿登记，最后会计报表编制的简单循环，忽略了会计审核监督环节；主要原因是教材设定资料中缺乏不合理、不合法的会计资料；这实际会误导学生在工作岗位对会计资料审核的忽略，造成失误。另外在新会计法规和会计基础工作规范中涉及更多的会计人员职业判断内容，例如在核算存货计价中，期末应不应该计提存货跌价准备，应否体现会计稳健原则，在目前的模拟实训中完全没有涉及这类知识。

2.会计模拟实训内容多，实训岗位划分不清，实训时间紧迫，导致学生实习效果不是很理想，甚至出现一人多岗的不合理现状。

目前会计模拟实训是学生人手一套实习资料，设定为一个中小型企业一个月的业务量，在企业要由三至五人，三十天完成的工作量，由学生一人充当多个角色，既是仓库管理，又要担任销售，还得兼管业务；既是出纳，又是记账，还是稽核等等。学生是丈二和尚，感觉角色混乱；而且实训要求操作细致，一个不留意即出现错漏，相当部分学生认为太烦琐。一个学期每周4节课下来，虽然在实习指导教师的辅导下完成了实习任务；但是回过头来要学生进行实训总结却茫茫然，有的学生甚至不知道从中学到了什么。等于鸭子背上一盆水，有的学生因此对从事财务会计工作产生了畏惧心理。

3.手工账模拟实训与计算机模拟脱节。

目前大多数企业已全部或部分实现会计电算化，掌握相应会计知识通过电脑操作势在必行。但中职学校的会计模拟实训滞后于发展要求，还停留在手工账模拟阶段，计算机与手工账衔接不上，学生工作后很显然要经过一个较长适应期，才能胜任一定会计工作。

二、改进会计模拟实训方法及措施

1.完善会计实训资料，充实补充相关内容，使实训资料更加合理。针对现有实训资料，对原有会计实训资料给予一些补充、完善，补充素材的来源主要通过会计师事务所及企业第一手资料，在不脱离原有经济业务的基础上做进一步调整，使会计模拟实训更加全面、合理，且相对来说更具代表性；在原基本资料中添设部分有问题的原始凭证，例如涂改、不完整、或填制错误原始凭证、虚假发票、不规范的转账支票等，用于解决目前重核算轻审核的问题，提醒学生实际工作中首要问题即是审核和辨识原始凭证，从中锻炼学生眼力，特别是对一些隐蔽性较强、常人都容易出错的问题，值得学生去深挖，以此提高她们的重视程度。

2.改进现有的模拟实训方式、方法。主要是根据企业实际会计工作流程及会计岗位分工，将学生划分为若干个实训小组，每个小组成员进行具体岗位分工，同时每隔一定时间进行岗位轮换，使成员之间既能独立工作，相互间又紧密联系、监督，力求营造一个真实的工作环境，通过模拟实训使学生身临其境，找到感觉。

3.将会计模拟实训室布置成一个浓缩的企业。模拟实训室是学生进行实训的重要场所，在这个小小空间设置企业业务部、销售部、财务部等，学生在开展模拟实训中容易进入角色；例如：业务部销售产品时牵涉到各个部门，除内部机构各部门联系外，还涉及银行、物流运输、税收等外部机构；学生经过模拟，更容易掌握会计凭证在各岗位的传递过程，达到了很好的理论与实际相结合的效果。

4.在手工做账模拟的基础上，开展计算机操作，即由计算机代替人工操作。这是会计发展的方向，因为随着科技的迅猛发展，我们会计行业的从业人员也必然从繁重的手工做帐时代解放出来，继而由计算机替代，确实可以事半功倍。但不可以完全由计算机取代手工账。

5.将会计模拟实训分模块、分阶段实训，从学生入学的第一学期开始，就进行原始凭证、记账凭证的填制、审核，使学生从接触会计那一天开始即养成一种严谨、认真的学习态度，逐步深入，按学期递进，通过模拟让学生在理论知识学习的同时具有一定的感觉认知，激发学生学习兴趣，对专业有更浓烈的学习热情，达到更佳的学习效果。

三、提高会计专业教师素质和操作技能

首先会计教师应根据各层次需要走出校门，深入社会，进行全面的会计实践活动，以提高教师本身的实践经验和实际操作技能，还可以将社会上有经验的会计专家请进校园进行示范性讲学，促使我们的会计模拟更加贴近现实，提升教师的专业技术水平；其次，在校内对专业课教师进行技能大比武，促使教师在实际操作技能上不断提升，通过技能比拼推动专业课教学活动的深化，从而增强教学的针对性和适用性。强化教师动手能力，达到更佳指导效果。

总之，会计模拟实训课的实习效果直接关系到学生将来社会实践工作是否顺利，能否更快的融入企业，能不能尽快挑起会计工作的大梁，是我们会计模拟实训指导教师永远追求的目标。

参考文献：

[1]孟磊.面向应用型人才培养的会计模拟实验教学体系分析 科技与管理2008·5

[2]张玉红.中职学校会计专业实践教学研究与探索 科技纵横2011·7

[3]王淑萍.提高会计课堂教学效果途径的探讨 会计之友2006·10

[4]刘尚林.《工业企业会计》第六版