文 | 本刊记者 张志胜 编辑 | 张小彩

教育部核心素养课题组核心成员左璜
——核心素养：为教育改革实践提供具体目标

文 | 本刊记者 张志胜 编辑 | 张小彩

左璜，华南师大基础教育培训与研究院培训部主任，教育学博士，心理学博士后，教学论副研究员，硕士研究生导师，教育部核心素养课组成员。

“核心素养”和“素质教育”

记者：从1994年8月《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中正式使用“素质教育”这个概念始，到今年9月13日《中国学生发展核心素养》研究成果发布，其间不过20多年。人们对素质教育尚存诸多疑虑，说不清道不明，现在又提核心素养，您认为，它的必要性在哪里？

左璜：关于“核心素养”与“素质教育”的关系问题，首先必须阐明的是，二者在实质上是高度一致的。可以这么说，“核心素养”的提出是对素质教育改革的深化和推动。因为上个世纪末所启动的素质教育改革在真正走向实践深处时，有两个核心问题必须明晰：其一，究竟要培养学生的什么素质？其二，如何培养这些素质？而“核心素养”正是对这两大问题的回应。当然，为什么要用“素养”来取代“素质”，主要有以下三大原因：

第一，在汉语中，二者的词义有着本质区别。“素质”是指人的神经系统和感官上的天生的特点，也指事物本来的性质、人的本性（《现代汉语词典》，商务印书馆，p1147）这种与生俱来的本义与教育的可塑性、发展性是相悖的。然而，“素养”则包括两种含义：其一，修习涵养。……