唐 涛

(四川师范大学 四川 成都 610068)

对小学德育生活化的思考

唐 涛

(四川师范大学 四川 成都 610068)

德育，是我国教育的基本要素，占据着举足轻重的地位；德育生活化，越来越得到教育者的重视，在各个学校探索德育改革的当下，德育生活化的探索与实施仍然存在着很多问题，值得学者探寻新的路径。

德育生活化;现状;对策

1 德育生活化的理论依据

德育生活化是指进行德育应紧密结合学生生活实际，在学生生活中进行德育，在社会生活中让其成员不断能接受道德的约束, 从他律走向自律，努力成为一个有道德的人。

18世纪60年代的法国启蒙运动教育家卢梭在其著作《爱弥尔》中提出：教育应该顺应人的天性发展，顺应儿童成长和心理发育的自然法则，促进儿童身心的全面发展，他的教育思想是自然主义的教育观，这应该算是德育生活化的萌芽。

美国实用主义教育家杜威在卢梭的自然教育理论的基础上提出了生活教育理论。他在《民主主义与教育》一书中提出：教育就是生活，是生长和经验的改造，离开了生活和经验就没有生长，也就没有了教育。他倡导从做中学、学校即社会。这些思想正式体现出了德育生活化的原理。

与杜威的教育思想有所不同的，是我国的教育家陶行知，他借鉴吸收了杜威教育思想的有益部分并提出了自己的见解——“生活即教育”。他指出：生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。生活无时不含有教育的意义、生活无处不在，所以社会即学校。……