包又伊

(成都信息工程大学银杏酒店管理学院 四川 成都 610000)

关于生活化教育初探

包又伊

(成都信息工程大学银杏酒店管理学院 四川 成都 610000)

“教育”一词追溯到古时，始见于《孟子尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”短短数字，揭露出教育的重要性，随着社会经济的发展和人类文明的创造，教育逐渐定义为是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的创造更高的社会财富，实现自我价值。如今，根据一定的社会现实的未来的需要，更重要的是遵循学生的身心健康的发展规律，教育被赋予了生活化的标签。

教育;生活化

美国著名教育学家杜威在其论著中指出教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。他说：生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。因此，最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶，堆砌知识大楼。

1 生活化教育的现实意义

第一、有助于学生更加接受知识，接受学习。

生活化意味着应该就是与人类的日常生活息息相关，学生每天都处于日常生活中，无论是吃饭，运动，学习，都是笼罩在生活这一张大网里。生活中有很多的常识，这些常识都是以后的学习基础，我们可以在日常生活中掌握这些常识，了解其中的奥妙，为将来更为复杂的知识做铺垫。

第二、有助于提高学生的学习兴趣。

提起课堂，大家第一时间联想到的就是老师站在讲台上吐沫横飞的讲解各种枯燥的基础理论或者重点易考点等等，台下的同学昏昏欲睡的场景，这样的学习事倍功半，劳民伤财。学习是枯燥的，孤独的，但是人活着又不能不学习，所以大家开始追求一种轻松学习的氛围，尝试摆脱传统的教学模式，而生活化教学刚好符合这一愿望，何乐不为呢？

第三、有助于学生对知识的理解渗透和良好道德的养成。

学生在社会生活中或者学习活动中与人接触、相互交流、相互影响、逐步扩大和改进自身的经验，取长补度，养成良好的道德品质和习得知识技能。这些都是学生自发的在生活中学到的，而并非老师枯燥的口述和传导，因此停留在脑海的记忆也会很久甚至永久。

第四、有助于学生发现新问题，开拓视野。

书本上的知识永远都是有限的，世界之大，无奇不有，许多问题和奥妙需要我们自己去发现，去探索，这样远远比“伸手就能够得到的知识”来的更加有意义。

第五、有助于学生的智力开发和创新精神的培养。

同一个课任老师，同一门学科传授方法，这样的教学千篇一律，学生大多都是采用老师的思维，老师的角度看待问题，解决问题，严重缺乏自己的独立思考的创新。俗话说“条条大路通罗马”，路也好，知识也罢，解决的方式方法永远不会只有一种，更多的需要学生自己去思考，去摸索。

在阐述了生活化教育的现实意义之后，彻底明白生活化教育的重要性，但是更重要的是我们也要从理论知识回归到实际操作。所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

2 实现生活化教育的有效途径

第一、有效的设置课堂生活情境。

教师通过创设课堂生活情境，可以使学生注意力更集中，唤起学习兴趣，激发探究知识的欲望，产生令人期待的教学魅力。借助于课堂生活情境，不仅能使学生更好地理解知识的实质，把握知识的内涵，而且还能强化学生的情感，从而使“情感、态度和价值观”的教学目标在潜移默化中顺利实现。例如在英语课堂中，学习家人相关的单词和文章，可以讲班级划分为几个小组，组成一个家庭，各自分担妈妈，爸爸等角色，像平时在家一样，尝试着用英语进行日常的对话，这样做的话，每位保证学生都参与到教学活动中，无论是老师的称赞或者引发的笑话，都会深深烙印在学生的心地和脑海里。

第二、善于抛出日常生活的问题，引发兴趣和讨论。

在学习新知识的之前，通过举例日常常见的问题或者场景，抛出问题，从而诱导新知识的灌输和讲解。例如在学习地理，往往在天文方面很难讲解清楚，区分讲解南北极的时候，可以提前让学生联想家里洗碗池每次放水时水流的方向，学生可能回家会留意这一问题，发现水流的方向会感到惊讶，并迫切寻求答案。这样会大大引起学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

第三、组织学校集体活动或者社会集体活动。

通过参观博物馆，科技馆等各种组织集体活动，为学生提供与他人交流，学习和探讨问题的机会。同时也能提高成员的参与感，更为学生提供乐趣与松弛，有利于学生以后更好的学习。

第四、建立学校，社区，家庭的联系纽带。

学生大部分时间都是在学校度过，学校也就是一个“小社会”，除了在学校的时间，便是社区或者家里，建立好三者之间的联系，有助于更加了解学生，三方通过协商，得出一个利于改善学生不足的方案，使学生健康成长和天天向上。

3 结论

教育，是国家存在和发展的源泉，是民族振兴的支柱，周总理曾说过“为中华崛起而读”，无疑照应了这样的观点。教育在当今的地位不断加重，不论国内外，越来越低的人热衷教育，研究教育，教育被赋予了更多的色彩和意义，而生活化教育正是这一系列的产果。个人认为，生活化教育的意义在于不仅培养人的知识和习得技能，更重要的是，通过这些知识和技能，学会生活，学会做人，从而才是实现教育的真正意义。

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[2] 张传燧,赵荷花.教育到底应如何面对生活[J].教育研究.2007(08)

[3] 李孔珍.教师教育课程不容忽视的内容：实践性课程[J].课程.教材.教法.2007(09)

[4] 潘斌.论教育回归生活世界[J].高等教育研究.2006(05)

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包又伊(1992-)，女，汉族，四川人，大学本科，成都信息工程大学银杏酒店管理学院，研究方向：会计学。

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1672-5832(2016)02-0227-01