胡鹏飞

(贵州民族大学民族学与社会学学院 贵州 贵阳 550025)

浅谈当前贵州偏远山村小学建设问题

胡鹏飞

(贵州民族大学民族学与社会学学院 贵州 贵阳 550025)

随着国家推进新农村建设，贵州省大部分的农村的小学建设得以改善，但是偏远山村的小学建设问题相形见拙，让人堪忧。再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。贵州省是一个地处高原的贫困省，多是山地丘陵，耕地面积缺乏，农村劳动力大量转移城镇，山村小学生源流失，学龄儿童的求学之路成为了社会关注的热点。本文基于贵州省的偏远山村小学建设状况，通过走访贵州省内几个偏远山村小学，来探究当前偏远山村小学建设所存在的问题及原因，并针对这些问题提出改善的建议。

偏远山村;小学建设;建议

1 偏远山村小学现状及存在的问题分析

通过对贵州省内的部分偏远山村小学的走访，座谈，参观，更加深入的了解到偏远山村小学建设存在着许多亟待解决的问题。

1.1 家境贫寒偏远及传统教育理念的影响

(1)家庭条件差。偏远的山村自耕自足，小孩多的家庭连生计都很困难，家长为了生活，外出务工，留下妇女或老人在家照顾小孩，这样他们不仅没有更多的心思关心小孩的学习，还迫切希望有人能分担家庭的事务，非常渴望小孩快快长大，年纪大了点就可以为家里分担家务，多干一些农活，这样，既可以获得更多的劳动剩余价值，又可以解决温饱问题。(2)上学路途遥远还带有危险。由于偏远山村小学教学考虑到资源的短缺，大部分小学学校都建在交通方便的地方，偏僻山村村落基本上没有求学之地，为了上学，孩子们往往要走一两个小时的山路才能到学校，他们翻山越岭，起早贪黑，其路上存在很大的安全隐患；有些过于贫穷的家庭，根本无力支付孩子的早餐费，孩子不自己早起做早餐吃就得饿着去上学，家庭条件好点还可以带点干粮，不然几乎就要饿一天，而且，在路途中还要浪费不少时间和精力，学习效率严重降低。(3)大点的小孩在家要做很多家务。放学回家，一般都要捡柴带回家，有的还要放牛、打猪草等，有的还要照顾弟弟妹妹，根本就没有其他多余的时间复习学习。(4)传统观念的影响。家长对教育的忽视，他们本身就缺乏教育，在他们的思想中，没知识还不一样满足温饱，读再多书又用啥用。如今的大多数农村家长都认为在孩子教育上花费太大的投资不值得，他们都希望孩子们能早点为家庭分担重任。更何况读书在农村几乎就是“无用论”，除非小孩自身努力且学习好，能让家长看到希望，或则也就是读到能识得几个字，会一些简单的算术就够了，所有的这些都充分体现了农民在教育观念没能跟上时代的脚步，观念落后，基础不稳，所以发展必然受阻。

1.2 小学设施简陋不足，建设的重视程度淡化

贵州许多偏远山区由于地理环境较恶劣导致贫穷落后，连最基本的教室、桌子、板凳都无力满足。在印江土家苗族自治县的前寨小学，几个年纪学生隔开在一间教室上课，黑板、课桌、木凳破旧不堪。据报道，某些偏远山村孩子为满足求学的愿望，只能在山洞设立学校，这些种种，都在很大程度上限制了教育的发展。更不用说先进的多媒体和多方位的教学了。他们没有标准的操场，没有运动设施，甚至连地面固化都不可能，更不要说住宿、食堂等有利于求学改善的条件，图书室、少年宫、微机室他们连想都不敢想。有些小学即便是满足了一些最基本的设备，其教学实验仪器及师资力量等又成为一大难题，学生仅仅有硬件设施没有丰富的理论指导，不能实践练习，也只能望洋兴叹。随着小学的生源流失和减少，大家对小学的建设也没有什么高标准和要求。家庭条件好的早就走出大山移居城镇；在外有点出路的也托家带口的去了外地求学；而有的家庭处在没有学前儿童阶段，事不关己，几乎没有什么责任；而政府由于财政支出压力也大，所以大家也就将就着过着，看着小孩慢慢长大。

1.3 师资力量严重不足，教育发展落后

偏远山村小学这些年一直是民办教师担主力，偶尔会有专科毕业生或者师范生陆续涌入，但是，他们的资历较浅，教学水平较低，而且心不在焉。再加上大多数还是曾经的年老教师，他们思想保守，固执己见，阅历少而浅，必然会影响学生的思想。笔者通过走访调查发现，偏远山村小学一直就是教师编制紧缺，老化严重，知识更新缓慢。据黔南州政协2015年调查数据显示，该地区9个县市中有4个县市反映教师缺编较多。如罗甸县缺小学教师88人，三都水族自治县缺小学教师189人。此外威宁彝族回族苗族自治县现有小学专任教师1287人，根据师生比目前尚差978人。独山县本寨乡的火寨、丙麻等教学点其教师的年龄都在50岁以上。这些教师几乎都是八、九十年代由民办教师转正的，大多数集中在村寨教学点，只有极少数接受过专业教育。据报道，很多偏远山村小学的教学，有的是一个老师全方位教学，也有的是夫妻共建，还有的小学老师无奈之下只能找来亲戚帮忙。由于缺乏系统的师范专业知识学习和培训，其知识体系、教学能力、综合素质等都难以适应课程改革的需要，教学水平和教学质量存在着较大的差距。当然，恶劣的自然条件和微薄的收入，无法满足生活的需要也严重阻碍了符合条件的老师的加入。另外，老师渐渐老去，或者离开另谋高就，谁来接班将是偏远山村小学迫在眉睫的当务之急。

1.4 目前偏远山村孩子辍学率较高

据笔者走访偏远山区小学访问得知，一些边远贫困山区学校，小学最后两年年辍学率累计最高的可达到10%左右。虽说普及“九年义务教育”，但由于家长和学校的管教脱离，小孩随着年龄的增长，反感上学的情绪越来越严重。因为：(1)受到当今社会信息化的影响，大多数学生迷恋手机和网络游戏，贪玩，厌倦学习；(2)现行教材与偏远山村实际不相连，学生学习困难，成绩差；教学资源匮乏，上学的条件差，教学质量落后，部分学生丧失学习积极性，不想读书了；(3)家长不关心和重视小孩学习，而且在外务工，老师不负责任，小孩容易误入歧途，产生辍学念想。(4)学习途中随父母转学外地，不能适应学习环境不了了之辍了学。这几方面在一定程度上影响了孩子上学的积极性。当然，家庭经济贫困、家长对子女的学习缺乏远见、“读书无用论”等因素也是造成学生中途辍学的主要原因。

2 解决偏远山村小学建设问题的对策

2.1 增强教育理念，加快自身发展，改变落后困境

(1)教育乃立国之本。社会的发展和进步需要科学文化的推动，人的社会化更离不开教育，而小学是教育的基础，小孩子是祖国的未来和希望。“皮之不存，毛将焉附。”普及九年义务教育，提高全民教育素质。只有抓好小学建设，才有更广阔的高等教育。穷则变，变则通。只有不断提高了自身文化素质，贫困落后的山村才有改变和发展的希望。教育既是政府的事务，更是自身的责任。人类的进步都离不开原始的积累，社会的发展也是一步一个脚印慢慢前进的。(2)认真落实国家教育政策法规，把教育当成价值投资。最近几年，政府很大程度上关注偏远山村的小学教育问题，确保偏远山村孩子都有学上，上好学，实行优惠政策，公立小学学校都免费。作为家长，应该鼓励和倡导孩子上学，提高他们的教育程度。(3)摒弃那些以前的“读书无用论”和传统的教育理念。从一些长者的角度为孩子分析“书到用时方恨少”的哲理，充分举例——由古至今刻苦学习的感人故事，从根本上改变小孩对读书求知的认识。(4)给小孩一个良好的学习氛围，自己多扛起家庭的责任，鼓励小孩努力学习，走出大山才有更大的希望。

2.2 群策群力，多方筹措经费，逐步完善小学的基础设施建设

偏远山村的小学基础设施建设严重不足，原因很简单就是因为没有经济能力，需要大量的资金去规划和完善。(1)政府加大财政投入落实。山村小学建设是公共服务建设，政府是老百姓的依靠和希望，国家政策的落实需要当地政府去实施，老百姓也希望看到的是政府的行动。(2)开展村民自愿捐款筹建活动。由于地区贫困及多方面的原因，当地政府的能力也有限，但教育投资，利在当代，功在千秋。这个理村民都清楚，只要是全心全意为村民服务，相信村民一定都会齐心协力、慷慨解囊。(3)呼吁社会爱心人士援助。“达则兼济天下，穷则独善其身”。中国是个大家庭，只要贫困是真实的情况，通过媒体平台真实报道，笔者相信偏远山村一定会赢得社会爱心人士的尊重。

2.3 加强教师队伍的创建，保证教学质量和教育水平

师者，传道授业解惑也。没有合格称职的老师，教育肯定达不到标准。(1)大力引进小学教师，争取支教老师，弥补教师编制缺陷和不足。偏远山村的教师十分紧缺，尤其是美术、音乐、英语等专职教师更少，解决这些学科的教师紧缺问题，减轻教师负担，更能多方向的培养山村小孩的兴趣爱好。(2)加强对专职教师的培训工作。为教师提供多途径的学习机会，通过城乡教师的互动交流等，完善教师的教学思路，改善教学方法，还可以在各地造就一批学科带头人，使这些教师成为骨干中的骨干，带动其他教师，实现以点射面，加快教师专业化进程，并且力求照顾极边远学校，实行专职教师巡回上课，实现教师优势互补、教育资源共享。(3)改善教师的待遇水平。由于城乡教师的待遇比较悬殊，并且偏远山村的教学环境差，使得许多教师留不住。应改善教师的住房及福利待遇等方面，缩小城乡差距，在生活上让教师无后顾之忧，这样才能使教师身心愉悦，轻松的投入到教学之中。(4)建立山村小学实习教师流动站。这也是笔者认为当前情况最有可能实现双赢的想法。由政府出面与大中专院校签订实习协议，在保证实习老师的基本生活保障和个人安全的条件下，既弥补了偏远山村小学老师的不足，又提供了实习平台锻炼了实习老师，还加强了城乡之间的教学交流。(5)选拔优秀的少数民族教师。贵州是个多少数民族的地区，少数民族文化丰富，在教孩子基本课程的同时，还要兼顾地区差异，如开设本民族的语言课程、歌曲课程等，可以让孩子从小就开始了解本民族的历史文化。

3 结语

一切为了孩子，为了孩子的一切。偏远山村教育一直是国家关注的重点问题，当前城乡二元结构使得大部分农村小孩因教学环境和资源的不足而迁徙于城镇，甚至由于家庭条件差而辍学的。在贵州许多偏远山村，小孩们依然在简单破旧的教室学习，即使有新建的小学也跟不上时代，山村的孩子们，有的失去了最亲近的乡土小学，无可奈何转投到邻村小学；有的从小随父母在外打工，寄读在异地他乡的小学；有的由于家庭条件好，花钱进入到城镇小学；有的甚至放弃了读书的念头……因为多方面的客观因素形成了恶性循环，使得他们从小读书就面临着各种各样的困难，渐渐失去了童真及想上学的动力。想山村孩子之所想，急山村孩子之所急。希望政府和社会共同拯救这些生活在偏远山村充满希望的甘苦孩子们，消灭山村与城市的教育差距，共同发展，使偏远山村孩子们能享受到合理的基本教育的权利。

[1] 庞守兴．困惑与超越：新中国农村教育忧思录[N]。桂林：广西师范大学出版社，2003年版。

[2] 徐辉、黄学溥．中外农村教育改革的发展与改革[N]。重庆：西南师范大学出版社，2006年版。

[3] 曹林．农村教育：漏斗经济下的“剪刀差” 「L」人民网 2003/02/22

[4] 周坚.国家西部地区“两基”攻坚计划情况介绍.在“中英西南基础教育”启动会上的讲话.中华人民共和国教育部2005.

贵州民族大学科研基金资助项目

胡鹏飞(1981—)，男，汉族，湖南衡阳人，贵州民族大学民族学与社会学学院社会学专业硕士研究生，研究方向：农村社会学。

G625.1

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1672-5832(2016)02-0213-02