张莉萍　张帮洁



略论儿童家庭教育中的赏识教育

张莉萍张帮洁

我国家庭教育中“功利教育”、“暴力教育”、“惩罚教育”的等不良因素对儿童的身心发展造成了消极影响。赏识教育强调儿童主体性的发展，以人为本，提倡教师和家长客观地认识儿童，充分发掘儿童自身的潜能，让儿童健康快乐地成长。本文基于赏识教育视角对家庭教育中的儿童赏识教育进存在的问题及策略建议予以论述。

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一、在家庭中对儿童进行赏识教育的意义

（一）赏识教育有利于培养儿童积极健康的心态

赏识教育倡导充分地肯定儿童，培养儿童的情感力量，激发儿童的潜能。关注儿童、关注生命是赏识教育的主要特点，它超越了功利性教育只关注结果的局限，更加关注儿童的学习过程，关注儿童快乐的学习状态和生命状态，让儿童在充满爱的环境中学习成长，使儿童学会快乐同时也给他人带来快乐。

（二）赏识教育有利于发掘儿童的潜能，做到人尽其才

每个儿童都具有各自的潜力有待开发，家长应根据儿童的具体情况进行有针对性的教育。比如对性格外向的儿童，他们已经拥有了一定的自信心，家长只需对其在较弱的方面进行肯定和鼓励，家长对鼓励和赞赏要适度运用，不能一直盲目的夸奖，避免儿童产生自负的心理；对于性格内向甚至有些孤僻的儿童，他们在内心深处渴望得到家长的鼓励和赞扬，若家长有意识地注意发现儿童的进步，及时给以肯定和鼓励，让儿童发现自身的闪光点，重新认识自己，他们潜在的能力和才能就会得到很大的激发，实现较为全面的自我发展。

（三）赏识教育有利于培养良好的亲子关系，构建和谐家庭

和谐的家庭环境是儿童健康成长的基础，这也就需要良好的亲子关系作支柱。家长的尊重和爱是培养良好亲子关系的前提，宽松和谐的家庭环境更能满足儿童内在的生命需求。专制型、权威性、溺爱型家庭教育中，家长对于儿童的人格和身心发展的特点并未关注，致使一些儿童性格发生扭曲，发展畸形。这增加了儿童成长的烦恼，限制了儿童的个性发展，不利于和谐家庭的构建。坚定树立“以人为本”的教育理念，积极地对儿童进行赏识教育，更好地促进儿童的成长，形成良性循环与互动，有利于家庭和社会的和谐发展。

二、在家庭中对儿童进行赏识教育所存在的问题

只有赏识，没有批评。赏识教育的重要方法是鼓励、表扬，但并不意味着就没有批评。很多家长在这方面的理解有偏差，认为赏识就是单纯的鼓励和表扬，对儿童进行肯定和赞扬，不能批评儿童。这些家长理解的赏识教育就是经常夸奖儿童，无论儿童做了什么，都要避免正面批评，害怕儿童因批评而遭受挫折。其实，过度的赏识和赞美会让儿童慢慢地迷失自己。这种赏识更多的停留在表面上，而未切入到实质，只会让赏识流于形式，导致家长对儿童识教育出现问题，难以达到真正的教育效果。

赏识教育忽视了儿童的挫折教育。当前，“溺爱型”家庭教育方式仍普遍存在，由于家长的溺爱导致儿童只愿意听到他人的表扬和赞赏，不能接受他人的指责和批评，遇上很小的挫折就表现出极端的行为，如离家出走、轻生等。这里的挫折既包括学习上的挫折，也有生活上所遇到的挫折家长的过度呵护，会导致儿童独立解决问题的能力变差，依赖性增强，一旦遇到困难就束手无策，耐挫能力薄弱。

赏识教育物质化。随着社会生活水平的提高，物质奖励也随之成为家长嘉奖儿童的一种手段。一些家长片面认为，对口头的表扬和赞赏方式不足以达到赏识的效果，儿童不会努力争取，只有一定的物质奖励，儿童的激情才会高涨，才有动力去做事和学习。然而，家长对儿童进行过多的物质奖励，只会让儿童变得急功近利，不思进取，精神世界变得空虚，不利于儿童的成长和未来的发展。

三、在家庭中对儿童进行赏识教育的策略建议

如前所述，部分家长对赏识教育的认识较为浅显，对其内涵理解不够，运用方式也存在一定缺陷，需从以下策略出发提高家庭赏识教育的能力：

提高对赏识教育的认知，提升家长的教育素养。家长对儿童进行赏识教育首先需要家长具有有教育的信念，既要相信自己能够教好儿童，又要相信儿童能学好。家长要给儿童信任的眼光，信任的语言和力量，让儿童感觉自己能行，并保持不断进取的良好心态。同时，能多参与同辈交流、搜集相关理论知识，为自身的家庭赏识教育实践奠定认知基础。

宽容和激励相结合。儿童是正在发展的个体，成长的过程会出现家长得难以处理的事件。当儿童遇到问题或犯错时，家长不要过分追究儿童的过错，而是查找事情的原因，并努力改变这种现状，用一种宽容的心态去等待儿童的转变。激励是挖掘启智、培养儿童奋发努力、快速成长的关键。家长要对儿童实行“正向激励”，即以肯定表扬为主，也要注意表扬不可虚伪、不切实际，实事求是、公正客观的表扬，会让儿童从心灵深处感到自己的价值。

掌握赏识教育的艺术。赏识教育的艺术性包括赏识的语言艺术和行为艺术。运用恰当，会有很好的效果，运用不当则适得其反。语言艺术要求家长对儿童的语言要亲切、诚恳、婉转，增加赏识的亲和力和感染力，不能止步于口头上，更要通过行为来让儿童感受，才具有激励的作用。

［1］崔学鸿.赏识教育初论［M］.合肥:安徽大学出版社，2003.

［2］刘晓红.家庭教育中的儿童赏识教育探讨［D］.南昌:江西师范大学，2008（08）.

（作者单位：西华师范大学学前与初等教育学院）

张莉萍（1982—），女，西华师范大学学前与初等教育学院讲师，研究方向：初等教育研究；张帮洁，女，西华师范大学学前与初等教育学院学生。