提升高职英语教学职业化的对策思考

2016-11-26李美玲

长江丛刊 2016年19期

李美玲

提升高职英语教学职业化的对策思考

李美玲

当前的职高院校不断扩招，以满足社会上对职业化人才的需要。但是在培养应用型人才的过程中，中职院校的确需要对课程的质量进行提高，以适应时代的发展变化。尤其是在现代化发展进程中，英语是一门全球通用的语言，掌握英语这一技能，可以说是敲响就业的敲门砖，因此本文结合了今后市场上的发展趋势，重点对英语的职业化进程进行探讨，探究有效提升其职业化水平的途径，希望能够对今后中职英语的教学有所帮助。

中职英语教学职业化对策思考

中职院校重点培养的是应用型人才，因此需要将其作为基本的目标对学生进行培养。无论是在教学模式上，还是在教学方法上，都需要与时代的发展相结合，令教学朝着职业化的方向发展。因此本文以英语教学为例进行了探讨，因为英语是一门重要的语言，在今后的就业道路上，掌握英语可以为就业之路添加砖加瓦。笔者由此提出了几点建设性的建议，希望可以有效地促进中职英语职业化发展道路的尽早实现。

一、当前英语教学职业化中存在的不足

首先是在思想认识上不够全面，重点体现在教学观念方面，一旦思想上无法满足职业化人才的培养，那么就无法有针对性地开展教学规划，更不必说将教学任务落实到学生身上了。所以从当前的实际情况上来看，教师的思想意识依然是制约教学职业化发展的重要因素，有些教师虽然已经意识到这方面的问题了，但还是远远不够的。如果能够有针对性地对学生的英语基础以及实际应用能力进行提升，那么职业化的人才培养道路就不会遥远。

其次是在课程体系方面，中职英语教学已有一定，但教材繁多，没有统一标准，推行使用的地方教材虽强调地方特色，但仍无法适应各个专业的学生，不同专业的学生英语基础差异很大。教材中忽视了学生的职业化能力，所以不可避免地会出现当前的情况，即现有的教材不能对英语职业化的发展提供有效的支撑，由此可见，要想实现英语的职业化发展，依然是“任重而道远”。

最后，在教学方法上，大多老师努力学习和使用新的教学方法和手段，无奈学生基础的差异，使得很多好东西无法落实在课堂。很多教师在教学的过程中，不能始终将教学重点放在对学生职业化能力的培养上，长此以往，自然就会造成英语职业化的人才的紧缺，造成整个中职英语教学的职业化发展之路受到阻碍。

二、促进英语职业化能力提升的对策

首先，实现英语教学职业化的发展要从思想观念上入手，针对传统观念进行改革，这样才能有计划的安排课程体系，加大对师资力量的投入等。具体来说，应该认清今后中职院校中学生的发展之路必然需要以职业化为首要前提，所以应当在市场导向的引领下，加强对英语方面人才的职业化培养。只有在思想观念上加以转变，才能在行动上得以落实，中职英语教师要不断在专业能力以及个人素质等方面提升其水平，并且以职业化的发展为背景，系统的对教学内容进行安排，由此实现英语教学职业化的发展。

其次，在课程体系的建设方面，笔者认为可以在满足市场需求的基础上建设合理的课程体系。学生在完成学业后，必然是要面向社会进行工作的。所以在课程体系的建设中，必须要重视对学生职业能力以及素养方面的培养。只有这样才能保证学生得到更加丰富的就业机会。当前很多中职院校中都开设了幼儿英语与专业英语等科目，目的就是令学生掌握一门技能。例如学校开设了幼儿英语的教学，这是当前的一个热门，越来越多的家长重视从小培养孩子的英语能力，所以中职院校也应适应这方面的发展，促进多样化的英语教学类型。除此之外，还有计算机英语、汽修英语等，这些种类的英语都是在现实的基础上得以实施的，为学生今后的职业化就业之路创造了有利的条件。

最后，在实际的英语教学活动中，需要让英语教师掌握合适的教学方法，这样才能令英语课堂变得更加丰富，令学生的职业化能力得到提升。例如，教师可以开展情景教学法，通过模拟实际的情景来进行高效率的中职英语课程教学。以商务英语专业课程的教学为例，商务英语重视的是英语在商务谈判中的应用，这就要求从业者能够在相应的情景中利用专业化的英语进行交流和谈判，在保证交流畅通的基础上提高谈判的有效性。由此可以看出，商务英语教学需要重点关注的就是情景，需要提高学生临场的应变能力，并且能够根据特定的情景说出最合理的话。此时，利用情景教学法，教师就可以模拟各种各样的商务谈判情景，引导学生在其中体验特定的语言情景，进而切实提高学生的专业能力和职业素养。此外，教师还可以利用多媒体教学法、实践教学法等多种教学方法，在中职英语教学中针对学生的职业能力和素养进行有效提高。