聂 扬



浅谈多元文化背景下高职学生理想信念教育

聂 扬

【摘 要】随着我国经济、文化事业的不断革新发展，涉及不同类型文化冲突效应广泛滋生，同步状况下对高校学生理想信念教育质量提出更加严格的规范要求。可现实中，大学生经常承受多元价值理念冲击影响，不管是在理想信念、实践方式上都遭受百般限制。面对此类状况，笔者决定集中一切技术手段强化党建实效，快速构筑起专业学习型辅导员团队，使得网络信息可靠性教育功能开发得愈加系统健全，进一步为高职院校学生理想信念稳固提供保障，规避以往多元文化冲击的重复衍生结果。

【关键词】多元文化 高职学生 理想信念 教育措施

一、现阶段我国高职院校学生理想信念构建状况论述

（一）高职学生普遍保留强劲的上进心，但是初衷差异现象显著

经过实际调查访问得知，我国高职院校学生主观上都想获得身心改造上的进步成就，对于国家诸多重要事务比较关注，但是在整个工序流程中动机倾向难以统一。

（二）理性目标时刻遗留层次、失衡、实际性

第一，在进行高职院校学生理想目标确认过程中，不同学生都彰显出一定程度的层次、务实特性，实际上当中能够自觉树立起伟大理想抱负的个体却屈指可数，其余成员不过是将注意力投射在自我实现层面之上。

第二，在理性信念坚定性控制方面，高职院校学生适应性行为模式开始滋生出严重的失衡迹象。

（三）无法严格贯彻落实党和国家最新政策，自身主流价值观有待改进

大部分高职生无法针对我国政策方针、社会主流意识形态给予充分的认知，始终将个人利益放在首位，对于应该承担的社会责任和义务几乎置之不理。整体来讲，有关国家主流价值观不能在高职学生群体中加以系统化扩散，遗留深刻被弱化的隐患。

另外，高职生价值观念差异化现象显著，存在十分明显的包容特性。结合以往调查结果观察认证，因为不同思想观念泛滥和交叉影响，使得高职生在认同我国民族传统道德因素前提下，不可避免地承受西方发达国家享乐、自由、个人等思潮侵蚀，严重情况下会令他们直接接受存在冲突关联的中西方文化。如今我国高职院校学生在就业竞争过程中，不能很好地为社会整体利益统一赢取作出贡献，严重情况下更会滋生出对社会理想的实用、功利化等错误认知结果。

二、产生以上结果的各类原委内容研究

（一）国内外环境影响

首先，自从我国实施改革开放政策并大力沿用计算机信息技术过后，有关西方国家最新意识形态和国际市场竞争效应开始不断向我国社会内部渗透，包括外国过分崇尚自由的思想观念等，都透过网络渠道直接浸入高职院校学生心脾，令个体基础性世界、价值、人生观念发生本质性变化结果，原本马克思、社会主义理想信念根基同步产生大规模晃动迹象。归结来讲，就是我国高职院校学生理想信念建立过程中衍生迷茫等偏差性感知反应，

其次，我国目前始终处于社会主义转型阶段，社会生活环境面临极为复杂烦琐的变化挑战。自从我国实施改革开放政策过后，高职院校大学生思想观念便开始承受中西方文化激烈的冲撞效应，严重情况下，会令这部分人群直接产生过度消极的思想，致使其传统理想信念根基产生动摇、淡化迹象，价值观也朝着愈加扭曲的方向不断过渡扭转。

（二）混杂网络信息对高职大学生理想信念的侵扰影响

经过我国科研实力的不断改善，信息传递途径也变得愈加丰富，尤其是在互联网体系不断覆盖过程中，使得我国传统理想信念推广宣传工程可以成功地突破不同类型障碍因素捆绑效应，逐渐地细化到社会成员日常生活、学习、工作之中。需要额外加以强调的是，网络空间秩序极为紊乱，信息内容也五花八门，包括黄、赌、毒、邪等有害健康的消极信息时常泛滥，难免对高职大学生传统理想信念造成侵蚀，使得他们今后人生发展前景变得更加模糊。

（三）高职大学生思想结构既有缺陷的影响

涉及目前我国高职院校学生思想结构上的缺陷问题主要细化为：

第一，对外部信息接受速率较快，但是不具备较为清晰可靠的分辨技能。大多数高职院校学生在利用网络信息渠道获取外国思想信息过程中，都是凭借自身好奇感知心态进行全方位地吸纳模仿，根本未曾做到去粗取精。

第二，高职大学生因为身心特征作用，产生较为强烈的逆反心态，致使该类群体对于我国现阶段一切社会现实产生深刻的质疑和批判态度。就是说对任何家长、教师认同肯定的思想内容，他们越是本能性地予以排斥，宁愿反其道而行，此时如若过分强调对他们主流思想的导向灌输，势必会滋生不必要的反作用结果。

第三，高职学生认知范围上存在盲点，经常因为自身情绪影响，而欠缺应有的理想思考，产生自我迷茫、自我认同危机的几率同步大幅度提升，在此基础上，自身价值观也和传统理想信念标准渐行渐远，最终导致他们人生、价值方向的迷失危机。

三、多元文化交叉影响范围内强化高职院校学生理想信念教育的措施解析

（一）尽快搭建起迎合高职院校学生理想信念教育诉求的指导内容体系

第一，凸显主流意识指导功效，不断强化我国共产、社会主义信念的渗透力度，稳固高职院校理想信念教育的主导价值地位。高职院校如今被视为我国社会主义技能应用型人才的核心培养区域，将集中一切技术、师资、财力条件进行单位高职生专业技能和职业道德素质加以全方位改造，令其保证能在较短时间范围内适应企业生产管理一线工作环境，并发挥出自身的可持续学习创新潜能，避免和现代化企业生产应用、复合型高级人才设定方向产生任何冲突迹象。事实证明，要令这部分人群切实地在社会主义现代化建设中发挥出辅助效用，就必须时刻秉承如今人才培养的精准化方向。包括马克思主义信念和社会主义核心价值观、共同理想在内，都是现代我国高职院校理想信念教育所需涉猎的内容，因此作为专业化教学主体，有必要时刻借助多元灵活的教学引导模式进行以上思想推广讲解，力求令高职大学生真正将其消化并应用到现实生活、学习，以及工作环境之中。

第二，理想信念教育应该和学生常见社会生活现象百般融合，避免因为以往教育实际性的欠缺，而令学生产生严重的懈怠反感心态。针对高职院校大学生进行优质化理想信念教育，需要尽量地和我国现代社会建设诸多实际状况、学生身心发展特征等有机贴合，保证日后理想信念教育的实际性。尤其是在教育内容设置方面，要适当地细化、转变传统教学内容，使得以往过于抽象复杂的理论能够融合在学生常见的社会生活问题之中，如在针对高职生进行共产主义理论教育过程中，需要教学主体结合高职生个人利益、社会国家利益关系冲突问题进行拆解验证，令他们切实地感受到共产主义伟大理想和时代革新发展的现实意义。

第三，教学模式上要尽量迎合高职生身心发展特征，确保日后改革措施针对性的有机凸显。任何教学工作都必须在受教育对象身心特征指导作用下布置延展，如此一来，才能切实地贯彻预设的教育改造指标。如今我国高职学生思想极为活跃，愿意利用网络技术等接受一切新生事物，尽管说其间对于社会发展实况关注度较高，但是因为自身生活、学习、工作阅历局限性，以及自身思维习惯影响，不能全方位地审视特定思想问题，往往会因为一时激情而做出不够理性的决定。所以，日后高职院校在开展理想信念教育活动时，必须灵活地融合以上思想特征，同时针对高职生开展富有针对性的教育活动。具体就是借助学生现实生活中关注的问题作为基础指导媒介，不断关注学生不同阶段思想动态性变化结果，在特定时间范围内进行既有教学引导内容调试，保证今后多元化教育模式能够在高职生中系统化展开，针对个体思想问题、心理困惑、模糊认识等指引出合理的方向，保证这部分群体尽快树立起科学化的人生理想和奋斗指标。需要注意的是，在进行高职生实际状况引入时，切勿将他们的人生目标设定得过高过远，基本上便是稳定在立足岗位做贡献而学好专业技能层面，进而实现自我价值等方面上，如此一来，高职生才会真正明白自己应该做的事，保留积极主动的学习挑战态度，预设的教育目的才能由此顺利达成。

（二）秉承理论联系实际的教学引导信念，制定愈加灵活便利的教学引导方案

首先，强化和修缮思政理论指导能效，并将其视为高职生理想信念教育的核心阵地。高职院校思政理论课程可以说是目前同步承接大学生人生、价值观教学任务的主流适应媒介。所以，现阶段我国高职院校领导、教师，必须竭尽全力构筑起健全化的思政理论课程指导体系，凸显日常理想信念教学的实效性价值地位。主要就是在不断培养搭建专业化思政课程教学团队，确保教师基础性理论素养、责任使命感等提升至较高等级层次；同时，结合高职院校自身特征，令既有思政教学内容和社会诸多实际状况、学生身心发展特征相互贴合，保证教学内容的针对性；再就是针对传统教学模式加以系统化调整，必要时沿用多样化信息技术创设生动化感知情境，令理想信念教育空间不断扩张，丰富既有教育内容，全程维持高职生接受教育的主观能动性。

其次，挖掘整理出多元化教育引导模式。如今高职院校在强化内部学生理想信念教育能效过程中，不单单要灵活地将思政理论主体引导效应发挥完全，同时要充分地融合课堂教学和社会实践、教师和专家、校内外环境等因素，令学生能够适当地将视角扩张到课堂、校园，以及社区外部，利用自身一切真实性感官反应接受最优质化的理想信念教育，将自身吸纳的科学化理论完全融入到个人信念体系之中。如此，经过多元化教育引导途径控制，衍生出主渠道和多元化路径相结合的理想信念教育模式。

（三）不断探索出迎合社会发展趋势的创新型教育方式

第一，不断强化高职生个性化教育改造力度。事实证明，大学生思想观念不单单包括群体共性，同时仍饱含自身个性，因为在诸多成长环境、生活阅历、家庭状况、思维模式差异性影响下，任何大学生必然会衍生截然不同的价值、人生发展观念，就是说这部分人群价值取向已经呈现出深刻的个性化拓展趋势，同步状况下他们在自身理想信念衍生期间触碰到的疑惑也是不尽相同的。所以，作为现代专业化高职理想信念教育主体，有必要结合不同学生自身状况，进行个体针对性教学引导方案制定实施。

第二，有效发挥网络信息技术在高职院校学生理想信念教育中的主导地位。具体就是利用高职院校学生对网络的迷恋热衷态度，进行日后理想信念教育网络、多媒体化融合改造，确保能够为高职院校学生理想教育灌输更加富有生命力的指导辅助因素。

四、结语

综上所述，除了提供以上创新型教育引导模式之外，高职院校教师在开展理想信念教育工作时，仍有必要结合个人思维创新挖掘整理出案例教学、个别访谈等教学引导模式，确保能够大幅度强化既有教育方案的实效性，令广大高职生能够将这部分理论和实践经验，更好地应用在实际生活、学习、工作中，并且形成应有的社会责任和义务概念，逐渐地朝着国家所需的技能、素质兼备型人才方向而勇往直前。

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（作者单位：湖南交通职业技术学院）

作者简介：聂扬（1985-），女，湖南南县人，湖南交通职业技术学院思想政治理论课部，助理研究员，研究方向：高校管理。

基金项目：本文系2015-2016年度湖南省职业教育与成人教育学会科研规划立项课题《多元文化背景下高职学生理想信念教育困境及对策研究》阶段性成果，编号：XHB2015040