叶礼东

(作者单位：台州职业技术学院)



高职生职业认同感调查与对策研究
——以台职院营销专业为例

叶礼东

职业认同感不仅是学生努力学习专业知识和技能，提高自身专业能力的动力来源，更是学生完成由专业学习者向职业工作者这一身份转换的重要基础。本文以本校营销专业学生为对象，研究学生的职业认同感现状、职业认同感与学业的关系，并进一步分析探讨影响学生职业认同感的因素，最后提出培养和提高学生职业认同的对策。

高职生 职业认同感 现状 影响因素 对策

一、研究背景

职业认同是与个体的职业角色有关的主观自我概念，它是个体对职业群体成员共有的态度、知识、信念、技能等职业形象特征的认同。针对目前有关高职生职业认同感研究存在的不足之处，笔者希望以本校营销专业学生为对象，研究学生的职业认同感现状、职业认同感与学业的关系，并进一步分析探讨影响学生职业认同感的因素及培养、增进学生职业认同的对策，从而为今后的教学改革提供一些有益的借鉴。

二、研究方法

调查对象为本校营销专业一、二、三年级的学生，每个年级随机抽选一个班，并集中进行调查目的、填表注意事项、回收方式等问题的说明沟通。本次调查共回收问卷109份，有效问卷95份。在对问卷编码并录入SPSS22后，再利用软件从每个年级中随机抽取了男女各14名，共84份问卷，作为分析样本，采用SPSS22进行统计分析。

三、结果分析

(一)营销专业学生职业认同感基本情况分析

采用SPSS22的均值比较分析，结果显示“希望毕业后从事营销工作”项目平均得分3.4405，介于“不确定”和“基本符合”之间，表明学生的职业认同感总体偏低。

分年级看，大一、大二学生职业认同感情况非常相似，“基本符合”的比例最高，分别达到50%和42.9%；大三学生则“不确定”的比例最高，占46.4%，“基本符合”的比例大幅下降到32.1%。综合来看，大三学生相比大一、大二学生，职业认同感总体上是降低的。

(二)职业认知和情感因素与职业认同感的相关分析

采用SPSS22的相关分析，结果显示职业认知和情感与职业认同感显著相关(P<0.01)。进一步对职业认知和情感的具体项目与职业认同感的相关性分析，发现只有“从事营销工作要拉关系做推销不喜欢”、“从事营销工作会有很好的前途”、“从事营销工作能发挥我特长”、“从事营销工作会让我感自豪”、“我自信能做好营销工作”几个因素与职业认同感是显著相关的(P<0.05)，其他职业认知和情感因素则与职业认同感不相关。

(三)职业认同感与学业的相关分析

学业情况分为学习目标(提高营销专业素质)、学习态度和行为(认真学习专业课程，积极参加实践锻炼)、学习成绩(专业课程成绩)四个项目，分别与职业认同感进行相关分析。结果显示，无论学习目标、学习态度和行为、学习成绩，均与职业认同感显著相关(P<0.01)。

(四)专业意愿与兼职情况对职业认同感的影响

(1)专业意愿对职业认同感的影响。专业意愿是学生对自己所学专业的态度倾向，本研究通过调查项目“就读营销专业的原因”来测定。对学生按“就读营销专业的原因”分组，进行职业认同感的差异检验。结果显示，因“自己喜欢”就读营销专业的学生职业认同感平均得分较高，因“工作好找”就读营销专业的学生职业认同感平均得分次之，“迫不得已”就读营销专业的学生职业认同感平均得分较低，三者有极显著的差异(P<0.01)。

(2)兼职情况对职业认同感的影响。学生兼职包括营销类的兼职，也包括非营销类的兼职。对学生按“有无兼职”分组，进行职业认同感的差异检验，发现“有兼职”的学生职业认同感平均得分较高，“无兼职”的学生职业认同感平均得分较低，二者有极显著的差异(P<0.01)。

(五)学生获取职业信息的途径分析

学生获取职业信息的途径主要是自身经历、熟人朋友、学校老师、媒体等。该调查项目为多选题，故采用多重响应分析得到各种职业信息获取途径的频率。结果显示，学生依靠“自身经历”和“熟人朋友”获取职业信息的比率最高，均达到60%以上，“学校老师”这一途径则相对较少。

四、对策建议

第一，学生的专业意愿对职业认同感有显著影响，喜欢就读营销专业的学生有较高的职业认同感。因此，学校应给予学生自主选择专业的权利，这是提高职业认同感的基础和前提。一是在招生阶段应尽量减少非志愿学生的录取比例；二是在新生入学以后，应允许学生根据自己的意愿选择相应专业进行学习。

第二，职业前景、职业声望、自我效能感、职业特点是否符合自己个性，这几方面的认知和情感因素是影响学生职业认同感的关键因素。学校应注重实践教学和能力培养，让学生在实践中获得自我效能感和职业自豪感。在教学过程中，强调让学生在学中做、做中学，努力帮助学生在点滴的进步中不断增强自我效能感和职业自豪感。

第三，走出去与请进来相结合，帮助学生形成正确的职业认知和情感。一方面，鼓励学生参加兼职锻炼，深入了解职业和岗位工作的实际情况，培养自身的工作能力，增强职业认同感；另一方面，请企业的职业人走进学校，开展职业知识、技能等讲座和教学，培养学生的职业认同感。

[1]张愫怡.医科大学生职业认同学业情绪的状况及关系研究[D].福建:福建师范大学,2009.

(作者单位：台州职业技术学院)

叶礼东(1975-)，男，讲师，企业管理硕士。