文/曹昭会

幼儿美术教育的价值取向与实施策略

文/曹昭会

随着教育体制改革的深化落实，美术教育在教育体系中扮演越来越重要的角色，美术教育作为培养受教者审美情趣的重要学科，对于培养德、智、体、美、劳全方位发展的现代化人才发挥至关重要的作用，幼儿美术教育作为美术教育的启蒙阶段，应该以正确的价值取向指导，确保幼儿美术教育发挥重要作用。因此，应该重塑幼儿美术教育的价值取向，确保幼儿美术教育教学内容、教学目标满足素质教育需求。本文以幼儿美术教育价值取向为研究视角，分析重塑幼儿美术教育价值取向的策略，旨在进一步提升我国幼儿美术教育水平。

幼儿美术教育；价值取向；实施策略

一、前言

美术教育是现阶段幼儿园艺术教育的重点学科，得到社会的广泛关注，已经成为幼儿园凸显自身办学特色取得竞争取胜的法宝。然而，部分幼儿园领导者以及美术教育工作者对于幼儿美术教育的理解与认知不够准确，使得幼儿美术教育存在系列问题，如过度关注幼儿技能与模仿，忽略审美感受的引导等，其根本原因在于没有正确诠释幼儿园美术教育的价值取向，导致教学目标发生偏差，不利于受教者综合艺术修养和正确审美志趣的养成。因此，笔者针对“幼儿美术教育的价值取向与实施策略”一题的研究具有现实意义。

二、幼儿园教育价值取向解析

1.凸显情感价值

在幼儿成长的过程中，对其进行情感教育，培养出健康的情感价值具有重要的作用，在幼儿身体快速成长的情况下，身心一直保持健康的状态。幼儿在学习的过程中，往往是根据自身的喜好来进行的，在遇到自己喜欢的事情时，就会将注意力集中到这方面中，这样就从根本上保证了美术教育的顺利进行。而且，美术教育的实质就是对情感进行交流，因此，幼儿就很容易对其产生喜好，进而更好的凸显出情感价值［1］。

2.培养创造性思维与能力

在孩子幼儿阶段中，具有好动的特点，而正是这一特点的存在，就会使孩子创造的欲望较强。在这时对其进行美术教育，就不要对其进行束缚，加强对其进行引导，将其具有的创造能力挖掘出来。虽然在我们看来，这些创造往往都很地基、很幼稚，但是对于一个孩子来说，其能够有效的促进孩子审美的发展，而且，还能增加孩子的想象能力，对创造有更生层的了解，使其在之后的学习与工作过程中打下了良好的基础。

3.提升学生动手操作能力

在幼儿阶段进行美术教育，不仅仅只有上述两种教育价值，还会提升学生的动手操作能力，而且这一项能力的提高显得更加的重要。在幼儿进行美术教育时，孩子需要使用眼睛将描述的兑现观察出老，用脑将其赋予特殊的含义，用双手将其绘画出来，使用绘画的方式将其所要表达的含义表达出来，虽然在早期阶段中，孩子进行绘画往往只是进行一些涂鸦，只是孩子下意识的一种反应，但是随着美术教育的不断的发展，教师不断地对孩子进行引导，就慢慢的将涂鸦进行了改变，慢慢的形成了字独特的绘画习惯［2］。

三、提高幼儿园美术教学实效性的策略

1.以生活为载体开展美术教育

在对幼儿进行美术教育时，首先就要使教学的内容更加的贴近生活，教育的内容越贴近生活，就越能能使幼儿产生兴趣，有效地触动孩子的感官，使孩子能够在美术教育中发现生活中的一些特点。同时，以生活为基础的美术教育，可以加强孩子的观察力，并在观察的同时，进行了丰富的想象，使其思维想象能力得到了一定的发展，从而有效的增强了孩子的创造能力，如孩子对木府进行绘画时，绘画出来的木府与实际之间相差的往往较大，但是这一形象是父母留在在孩子心中的一个影像，孩子根据这一影像创造出来的［3］。

2.开展丰富多彩的美术教学活动

在对幼儿进行美术教育时，不仅要进行正常的上课方式，还要定期的开展丰富多彩的美术教学活动。在进行这类课程是，教师要将这一阶段孩子具有的特点进行分析，了解孩子的心理活动、生理特点、智力程度等，根据这些结果来进行合理的教学活动，而且在教育过程中，教师还可以根据不同孩子的特点，使用不同的教育方法，这样，教学的内容丰富了，使传统教育方式中枯燥的特点进行了改变，使孩子对美术教育的兴趣更高，更好的进行美术教育的进行。

3.将美术教育渗透到其他学科中

在当前阶段中，对幼儿进行美术教育时，可以使用多种方式来进行，因此，为了使孩子能够更好地进行美术教育，就可以将美术教育渗透到其他学科中，在进行常规的课程外，在进行语文、数学等课程外，可以将美术教育的元素加入进去，例如在进行数学课程时，将美术教育元素加入进行，在孩子学习数字的过程中，如对图形的讲解时，教师可以对图形进行讲解的同时，让孩子对图形进行绘画，不仅使孩子对图形具有更深的了解，而且，还使其美术能力得到了一定的发展。

4.实现美术教育评价多元化

在对幼儿进行美术教育遇过程中，对作品的评价也尤为的重要。因此，就要对评价进行改变，教师在对孩子的作品进行评价时，要充分的考虑到这一阶段孩子的心理以及思想，不能以绘画的水平来对作品进行评价，而是要以作品的内涵作为评价的标准，这样就可以更好的激发孩子的创造能力，使孩子在进行绘画时充分的发挥自身的想象力。同时可以让学生之间进行互评，不仅能够对自身的优点进行了解，而且还能对其他孩子的优点进行学习。

四、结语

根据幼儿园受教者的学龄特征，对其进行的美术教育应该将激发学生学习兴趣为根本目标，以此为基础使得受教者热爱美术，树立正确的审美意识。希望通过文章的阐述，能够使得幼儿园领导者与幼儿教师正确认知幼儿美术教育的价值取向，在实践教学活动中，转变传统教学理念，走出误区，以素质教育的根本，以多元化的教学模式激发学生学习兴趣，提高幼儿美术教育实效性，培养学生创造性思维与能力。

［1］李慧彬.浅析幼儿美术教育的价值取向与实施策略［J］.赤子（上中旬），2015，02（17）：298.

［2］吴宝德，张晓涧.论幼儿园美术课程与其他领域中美术活动的价值取向［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，08（02）：151-153.

［3］田友谊，梁歆韵.幼儿美术教育的“麦当劳化”及其超越［J］.天津师范大学学报（基础教育版），2012，11（02）：43-46.

（作者单位：山东省滕州市文化馆）