麦爱娣

初中思想品德主题探究活动常态化实施初探

麦爱娣

纵观人教版《思想品德》7-9年级教材，每个单元的新内容前面都会设置一个主题探究学习活动，结合新课标的要求，有效开展主题探究活动是德育内化的最佳途径，是促进学生全面发展的重要载体。本文试从主题探究活动常态化的内涵、特征和原则进行分析，以期促进活动的常态化实施。

主题探究 常态化 内涵 特征 原则

一、初中思想品德主题探究活动常态化的内涵

（一）主题式教学

主题式教学是教师根据一定的主题，创设问题情境，引导学生通过自主、探究、合作的学习方式解决问题完成学习任务的教学。就内涵而言，主题式教学充分体现学生的主体能动性，要求学生在灵动的环境中自主探索学习。另外，主题式教学是以小组为单位开展学习，小组成员合作程度高低直接影响学习效果，所以这种教学有利于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

（二）探究式教学

探究式教学是指教师通过设计具有探究意义的问题引导学生通过各种方式如自主探索、小组合作等等以解决问题的学习方式。新课程改革下，就思想品德课而言，“探究式教学”是指在教师的指导下，根据新的课程标准，引导学生围绕教材内容、社会热点、现实问题展开讨论、质疑、在个体灵动、生生互动、师生互动中解决问题的一种教学方式。

（三）初中思想品德主题探究活动

初中思想品德主题探究活动是指在初中《思想品德》教材中的每个单元都设有主题探究活动，每一个主题都强调理论和实践的统一，强调课堂内外的结合。具体来说它主要是指基于单元主题活动，指导学生根据教材内容、重大时事、社会生活和学生实际优化主题，开展以教师为主导、学生为主体的各种形式的课外实践探究活动，在活动中运用所学知识分析问题、解决问题，从而获取新知，培养能力，升华情感，落实行动，有效地促进知情意行的统一。

（四）初中思想品德主题探究活动常态化

初中思想品德主题探究活动常态化是指在思想品德课教学过程中以主题探究活动为主线，活动实施相对稳定、规范、有效，具有计划性、可预见性和普遍的意义，做到“实施普遍、教师易教、学生爱学、效果实在”的“常态化”状态，主题探究活动的实施成为思想品德课教学的一种习惯、常见行为。

二、初中思想品德主题探究活动常态化的特征

（一）实践探究性

“实践性”是思想品德课程的显著特点，这在《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》有明确规定——从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多彩的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。另外，主题探究活动是围绕实践主题展开探究的，活动过程具有开放性，是在实践中探究，学生根据教师布置的任务，自主探索或小组合作才能才能完成主题任务。在实践过程中，学生既要探究新知，还要探究如何用已有知识解决新问题。

（二）过程开放性

探究性学习过程是开放的，探究主题、探究方式、探究路径等等大家是知道的，而且在探究过程中可以不断提出意见，碰撞出思维火花，推导出探究结果，在这个过程中，尤其注重学习过程中潜在的教育因素和教育价值。

（三）合作互动性

探究性学习是针对全体学生，以小组为单位，组长带领组员制定计划和探究步骤，确定探究方式，然后分工合作，进行调查实践，共同讨论，得出探究结果。要合作得好，组员之间、组与组之间必须懂得互相尊重、互相帮助，增强合作精神和团队意识。

三、初中思想品德主题探究活动常态化的原则

（一）以人为本的主体性原则

教育要回归本真，首先必须以人为本、以生为本，而探究活动则充分体现了这一要求。在探究活动中，遵循“以学生为主体，以活动为主线”这一原则，开展探究教学。在这个过程中，教师只是扮演组织者、合作者、引导者的角色，充分尊重学生，让学生借用自己的生活经验和实践能力，自主学习，合作实践，不断在探索、纠错中得到感悟，以丰富自己的认知，增长知识和解决问题的能力。

（二）追求创新的求异性原则

在开展探究活动的过程中，教师创设活动主题、启发学生思考、小组合作探索，有利于培养学生的创新精神和实践能力。而创新思维活动具有求异性、发散性等特征。在探究活动中，鼓励学生发散性思考，在讨论、质疑、求变、求异中碰撞出更多异样的思维火花。在轻松自由的探究氛围中，学生的思维得到进一步的发展，反过来更好地培养学生的创新精神和创新能力。

（三）内容灵动的社会化原则

在思想品德课探究式教学中，要贴近生活，贴近学生，创造性地体现课程标准基本要求，否则学生不投入，就无法进行探究。初中思想品德探究式教学遵循这一原则，通过结合校园动态、社会热点、身边生活、教材资源等等，开发内容灵动的探究主题，学生结合主题明确任务开始探知求索。思想品德课的育人目的是学生的品德养成，学生在实践探索中感悟，并内化为正确的情感态度价值观以指导自己的行动，促进学生的生命成长。

［1］义务教育思想品德课程标准（2011年版）［M］.北京:北京师范大学出版社.

［2］胥永华.探究性学习的几点思考［J］.教育科学论坛，2002（8）.

（作者单位：广东省东莞市长安实验中学）